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      交互式教育實習探究

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      交互式教育實習探究

      本文作者:楊小鋒1劉建林1許紅葉2作者單位:1商洛學院2商洛職業技術學院

      解決策略

      (一)教育實習指導團隊

      教育實習指導團隊思想起源于俄羅斯教育實習中的教學法聯合組,他的成員包括有該系教學法、心理學、教育學教師以及社會政治學科教師,以便負責指導該系連貫性教育實習工作。[5]在網絡技術的支撐下,教育實習指導團隊的組建無疑解決了指導教師專業單一的問題。筆者在對2008級教育實習研究中,結合現行教育實習存在問題的分析,構建了網絡環境下教育實習指導團隊人員的任務分配體系,如表1。

      (二)基于BBS的交互討論式教育實習指導模式

      BBS具有改變師生交流方式、實現師生之間跨時空交流、改變學生學習方式、改變教師的教學方式和促進教師角色的轉變等教育功能。1.基于BBS的交互討論式教育實習指導模式的構建。基于協作學習理論的分析和對BBS教育功能的研究,作為大眾化的交流場地,網民以帖子的形式交流自己感興趣的問題。同樣,基于BBS的教育實習指導,也是以教師和學生共同討論某一問題為出發點,以帖子的形式表現問題,從而激勵學生積極協作學習,尋求解決問題的辦法,達到解決問題的目的,在此基礎上,我們構建了基于BBS交流平臺的實習指導模式,如圖1。2.基于BBS的交互討論式教育實習指導模式。的分析在基于BBS平臺的實習指導模式中,師生之間通過對某一問題的競爭,達到共識,從而解決問題。因此在該指導模式中,是以問題為交流核心,更重要的強調師生之間的共同討論。學生通過對教學工作、班主任工作和教育調查中問題的梳理,提出要解決的問題,以帖子的形式,在BBS上尋求幫助,當其他同學遇到同樣問題需要解決時,就可以在該問題下跟帖,將該問題貼置頂到論壇的首頁,或由技術服務人員根據帖子的數量和時間要求,固頂到首頁,從而方便指導教師瀏覽,最終提出解決問題的辦法。指導教師還可以根據經驗,提出學生在教學和管理方面容易出現的問題,設置專帖,引導學生共同探討。在討論環節,有學生之間的討論、教師之間的討論和師生之間的討論,當某一問題需要學生通過思考和查閱資料,自主解決時,教師在該時間為觀察者;當某一學生提出的問題涉及多個實習環節時,指導教師之間通過討論,給予幫助;當討論的問題涉及多方面知識時,教師的引導和參與討論是很有必要的,不僅能使學生的討論不脫題,而且可以與學生之間進行深入交流,準確地評價學生的學習情況。由于BBS對發帖人沒有嚴格的要求,難免會造成信息的混亂,在該模式的討論環節,教師始終作為觀察者和參與者,當出現脫題時,教師采用“原問題重復”的方法,引導學生進行有效討論。該模式中,容易出現反映學生情緒波動的帖子,心理學指導教師應及時進行心理疏導。

      基于BBS的交互討論式教育實習指導模式行動研究

      (一)關于“您所在的學校計算機硬件設備現狀?”

      結果:實習生所在學校,計算機硬件設備基本滿足,與通過訪談獲得結果一致,表明在商洛各地實習基地實行網絡環境下的教育實習指導條件是具備的。

      (二)關于“學生使用BBS教育實習平臺的頻率”

      結果:有63.33%的實習生經常登錄該平臺,有28.89%的學生偶爾登錄BBS,有7.78%的學生從不登錄。可見,當學生在平臺上的話題得到注意并順利交流時,才能鼓勵該學生繼續訪問BBS,同時也反映出,大多數學生喜歡借助該平臺獲得更多的經驗和指導。

      (三)關于教師與學生之間的交互教師能否及時回答學生的問題是維持師生之間交流持續的條件。

      結果:有74人認為能夠及時回答,但還有16人認為教師不能及時回答問題。從整體來看,教師對學生的指導是充分的,同時也反映了只有當教師和學生之間的交互探討順利進行時,方能保證教師對學生的真正指導,從而解決實習生實習過程中的問題,提高教育實習質量。

      (四)學生關注的問題關注問題的了解能夠說明教師團隊的建立是否合理。

      結果:教學過程和生活話題占總話題的28.39%和26.45%,即表明:在實習指導中,指導教師應更加關注實習生的生活方面的指導以及幫助,對于實習學校的指導教師來說,實習生生活問題也是面臨的主要問題,通過協調安排學生住宿、提供好的飲食環境等來解決。

      (五)訪談話題:你們認為BBS交流平臺真正解決你們咨詢的問題沒有

      綜合調查問卷分析,在2008級教育實習中,BBS是教師和學生選擇交流的主要場所,師生之間的交互是順暢的,教師對學生的指導是充分的,但是,除被調查的實習生外,其他實習生是否這樣認為,實習結束后,筆者分別邀請了不同系參加學校集體教育實習的26位學生,采用問答談話的方式,圍繞“BBS交流平臺是否真正解決實習生咨詢的問題”展開,如“你們采納老師的指導后,是否在教學中應用到了”、“你有沒有咨詢過如何為學生組織一次班會,如果有,你是如何做的,有沒有咨詢老師?”、“你認為指導教師為你提供的解決問題的辦法你用了沒有,你認為你自己應用后,解決你的問題沒有?”和“你認為通過BBS交流,除給你的教學方面提供幫助,還在哪些方面提供幫助?”,通過討論,有80.70%的學生認為教師的指導能解決自己所提的問題。

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