高職教學(xué)論文：職校生化教育研究

前言：本站為你精心整理了高職教學(xué)論文：職校生化教育研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

本文作者：安建光1高芳2作者單位：1白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2白城衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校

實驗課教學(xué)法

醫(yī)學(xué)是一門實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)所占的比重較大。學(xué)生利用一定的儀器設(shè)別進(jìn)行獨立或小組作業(yè)，通過觀察事物的變化而獲取醫(yī)學(xué)知識，這一教學(xué)方法是學(xué)生獲取和驗證醫(yī)學(xué)知識的主要手段，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要途徑。但是，在以往的實驗教學(xué)中存在的問題很多，如實驗多是單純驗證性的，實驗基本上采取照方抓藥、依樣畫葫蘆的方法，沒有確保每個學(xué)生都有充分動手的機(jī)會，沒有很好地對學(xué)生實驗課成績進(jìn)行評定等問題，這不利于激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ焕谂囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的試驗設(shè)計和初步科研能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。為此，我們對實驗課教學(xué)進(jìn)行了以下改革：①改變實驗內(nèi)容以驗證理論為主的狀況，逐步增加能力培養(yǎng)的比重，將比較單純的驗證理論的實驗改在課堂講授中穿插安排演示或多媒體教學(xué)完成。②在學(xué)生獲得實驗技能基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為學(xué)生全天候開放實驗室，讓學(xué)生參加實驗設(shè)計、方法選擇、儀器設(shè)備和試劑準(zhǔn)備，讓學(xué)生動手操作、處理和記錄數(shù)據(jù)，寫出完整的實驗報告，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＂鄹母镌u價方法，要全面評價學(xué)生的致使應(yīng)用、技能操作和良好態(tài)度，注重現(xiàn)場觀察能力，應(yīng)根據(jù)不同實驗課的各個環(huán)節(jié)制定不同的評價方法，實行致使、機(jī)能和態(tài)度的綜合考試和評分方法，以綜合地評價學(xué)生的觀察問題、思維方法、解決問題和分析問題的能力。

多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)融入了文字、聲音、圖形、影像、動畫等效果，讓學(xué)生眼、耳、腦并用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，提高了課堂效率，在一定程度上提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，在教學(xué)過程中，有的教師過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，盲目濫用多媒體教學(xué)法，這往往會適得其反。這就要求教師必須合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，朝著“師生互動，生生互動，人機(jī)交換”的改革模式上來，做到：①針對本學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生和教師的實際出發(fā)，確定是否采用多媒體教學(xué)法。②加強(qiáng)①課題：吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃課題（編號：SZJ11063）師生間的有效交流，將多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)融合在一起。③提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點，努力克服使用中的缺點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法[2]。

教學(xué)方法的正確選擇和優(yōu)化組合

應(yīng)該說，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和缺點，都有其獨特的特性、適用范圍和條件。教學(xué)方法是多方面和多層次的，各種方法總是相互交織在一起。對于某一學(xué)科來說，必須著眼于一種教學(xué)方法的體系或多種教學(xué)方法的合理組合，沒有一種或幾種教學(xué)方法適用于一切范圍和條件。選擇教學(xué)方法時，必須全面、具體、綜合考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容特點、學(xué)生特點以及教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點和教學(xué)方法的優(yōu)缺點等因素，進(jìn)行權(quán)衡和取舍，不能鼓勵地使用某種方法，做到各種教學(xué)方法的最優(yōu)組合，做到以最少的時間獲得最好的教學(xué)效果，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，各種教學(xué)方法的應(yīng)用條件、最適宜解決的任務(wù)、教材內(nèi)容、適合何種特點的學(xué)生以及教師使用該方法應(yīng)具備何種技能等，都不盡相同；巴班斯基提出了實施教學(xué)方法優(yōu)化組合的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)方法必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則以及教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②教學(xué)方法必須符合教學(xué)內(nèi)容的特點；③教學(xué)方法必須考慮學(xué)生的發(fā)展水平、狀況和特點；④教師具有利用這些教學(xué)方法的條件和可能性；⑤教師結(jié)合這些方法加以利用，時間上是否允許。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化組合是一項系統(tǒng)工程，必須反對任何片面的和草率的做法。教師必須通過歸納、總結(jié)和學(xué)習(xí)，找出一套適合《生物化學(xué)》特點的、行之有效的教學(xué)方法[1]。