高職院校德育教學實效性分析

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一、教師一定要樹師表、鑄師魂

(一)高職院校教師要不斷地學習

高職院校的教師不僅要不斷地鉆研專業知識和專業技能，更要不斷地學習高校教師職業道德規范，以高校教師職業道德規范嚴格要求自己;認真學習馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系，樹立堅定的理想信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、功利主義，自覺增強理論自信、制度自信和道路自信。此外，高職院校教師還要多向師德模范學習，以其先進的事跡、崇高的精神鼓舞自己、鞭策自己。

(二)高職院校教師要不斷地加強修養，積善成德

教師無小節，處處是教育。作為教師，要從細節做起，從每一件小事做起，不斷地加強自身修養。高職院校的學生素質相對較差，如果高職院校的教師能處處、事事為學生做出表率，學生將會以教師為榜樣，不斷地提高自身的修養。比如說，冬天寒冷，如果教師能率先垂范，每次提前幾分鐘進教室，做好上課的充分準備，那么頻頻遲到的學生也許就不再遲到了;教室自然光線特別好的時候，學生忘記了關燈，如果教師順手關燈，杜絕不應有的浪費，那么學生也會養成自覺關燈的好習慣;如果教師隨手撿起教室里的垃圾，那么學生也就不會再隨手亂扔垃圾。這些雖是一個個細節、一件件小事，但如果教師不斷地去做，不僅會鑄就自身優秀的品質，也會對學生產生較大的影響。尤其是在發展市場經濟的今天，教師一定要安守本分，不以物喜、不以己悲，自覺抵制拜金主義、享樂主義等不良誘惑，干干凈凈做人，堂堂正正做事。這對于培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生健全的人格無疑會產生積極的影響。

(三)高職院校教師要改變不正確的學生觀

相當一部分高職院校都是由以前的中專轉化而來的，十幾年前，中專學校所招學生都是學習最好的學生，教師習慣于栽培、教育優秀的學生。而現在高職院校所招學生基本都是高考中分數最低的學生，他們的基礎差、學習習慣不夠好，相當一部分高職教師還不能適應這種生源現狀，認為這些學生不是來學習的，而是來學校混日子的，于是牢騷滿腹，苦不堪言。這種錯誤的學生觀導致他們對學生失去信心，對教學失去信心，于是忽視了對學生的德育教育。高職教育的培養目標不是培養高科技人員，也不是培養科研人員，而是培養德、智、體、美、勞全面發展的具有高技能的社會主義的建設者和接班人，高職院校的教師只要認識到這一點，就能坦然地對待學生，心平氣和地教育學生，使他們既掌握一技之能，又具有健全的人格。

二、要確保思想政治理論課的實效性

思想政治理論課是高職學生的必修課，是高職學生德育教育的主渠道和主要陣地。但是，相當一部分高職院校對思想政治課認識不清，認為高職院校重在提高學生的職業素質和職業技能，思想政治理論課無關緊要。于是，為了給專業課更多的課時，有些高職院校就大量地削減政治課的內容，削減政治課的課時。的確，高職院校要重視學生的職業技能和職業素質，但不能本末倒置，顧此失彼，高職院校應該以德育為先，在培養學生道德素質的前提下提高學生的職業技能和職業素質。高職院校要確保思想政治理論課的實效性，首先要保證思政課的課時不打折扣，要按照國家的要求開足課時，不隨意削減課時。其次，各個高職院校要切實貫徹國家的教育方針，不隨意削減德育內容。比如:國家要求所有高職院校把心理健康教育作為必修課，但是做到這一點的學校寥寥無幾;國家要求把形勢與政策作為一門必修課，但好多高職院校也沒有很好地實施。再比如:思想道德修養與法律基礎課程不僅要培養學生的思想素質、道德素質，還要培養學生的法律素質，由于教師知識結構的差異，有些法律專業出身的教師就僅僅培養學生的法律素質;有些思政教育專業畢業的教師僅僅重視學生的思想素質和道德素質的培養。因而，高職院校要實施一體化德育，就要確保德育教育內容的完整性。德育內容任何一個方面的缺失都會導致學生德育素質的短板，不利于學生今后的發展。高職院校領導要吃透德育教育內容，確保德育內容不遺漏。思政課教師要不斷地進行教學研究，既研究教材，又研究學生，還要不斷地學習，克服自身知識的短板。只有素質全面的思政課教師才可能實施全面的學生德育。

三、要確實重視學生的道德實踐學生的素質

最終是通過道德實踐表現和反映出來的，因此，高職院校要實施一體化德育，不僅要確保思政理論課的理論教育，還要特別重視高職學生的道德實踐。但是，目前高職院校在學生道德實踐方面做得還很不夠，有些高職院校雖然把實踐課納入了教學內容，但僅僅是體現在教學大綱上;有些高職院校建立了學生德育教育實踐基地，但這些實踐基地也僅是應付國家檢查的，幾乎從未引導學生去參觀訪問。高職院校對待學生道德實踐的這種態度和做法很不利于學生道德素質的提高。因此，高職院校要真正地重視學生的道德實踐，確實把德育實踐落到實處，在實踐中增強學生對美好生活的體驗，堅定他們的理想信念，增強他們的制度自信、道路自信、理論自信。各高職院校要積極探索學生喜聞樂見并有教育意義的道德實踐方式，把高職學生的道德實踐和思政理論課的理論學習緊密結合起來，和學生頂崗實習緊密結合起來，和學生的社團活動有機聯系起來，和學生的日常管理緊密結合起來，努力做到知行合一，讓學生在道德實踐中體驗，在道德實踐中提高認知，在道德實踐中成長。

四、要積極構建德育教育的網絡化機制

高職院校要實施一體化的德育模式，就必須積極構建德育網絡，努力形成德育合力。首先，高職院校要形成學校、家庭、實訓基地、社會一體化的德育格局。高職院校在高職學生德育中發揮著主體和引領作用，要積極尋求社區、實訓基地的密切配合，充分發揮社區、實訓基地在學生品德養成過程中的作用。另外，高職院校還要重視和學生家長的密切聯系，取得家長的支持和配合。總之，高職院校、社區、家庭、實訓基地都要高度重視學生德育教育。其次，高職院校內部要形成各部門齊抓共管、共同搞好德育教育的工作機制。高職院校要形成學生德育教育的合力，各個部門都要從思想上高度重視學生德育，結合自身的職責和功能，做到工作育人、環境育人。總之，高職院校要實施一體化德育模式，就要努力形成高職學生德育教育的網絡化機制。

作者：吳雪會 單位：寶雞職業技術學院