高職證券投資與管理專業(yè)發(fā)展出路思考
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一、問題的提出
近幾年高職證券投資與管理專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率雖然較高，但真正從事本專業(yè)工作的人并不多見，多數(shù)人從事的幾乎都是與本專業(yè)完全不搭邊的工作。那么試問他們學(xué)了本專業(yè)是為了什么，難道僅僅就是混個文憑嗎？如果僅是混文憑，那么高職開設(shè)這個專業(yè)還能有前景嗎？而且近幾年本專業(yè)招生規(guī)模也較小，家長覺得就業(yè)面較窄，不愿意讓孩子學(xué)習(xí)該專業(yè)。如此緊缺的生源，高職證券投資與管理專業(yè)該如何發(fā)展？這些問題都著實給該專業(yè)教師敲響了警鐘。
二、面臨的現(xiàn)實
1.專業(yè)面臨的大環(huán)境形勢嚴峻。
高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱。它是職業(yè)教育的高等階段，同時又是高等教育的一部分，因而具備職業(yè)教育和高等教育兩方面的特點。然而介于當前社會對職業(yè)教育和對高等教育不同的認知形式，加之本科畢業(yè)生、研究生等人數(shù)的增加，高職畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀。總而言之，社會對高職教育的認同度不高。單就用人單位而言，高職畢業(yè)生是鍋“夾生飯”，因而很多單位并不愿意聘用高職畢業(yè)生。那么高職畢業(yè)生的出路到底在哪？這是每一個高職院校老師應(yīng)該思考的問題。尤其在我國，證券投資與管理一般是本科類院校開設(shè)的專業(yè)，高職院校開設(shè)此專業(yè)的并不多。該專業(yè)注重強化專業(yè)技能，使學(xué)生在掌握證券投資與管理理論知識的基礎(chǔ)上，具備獲取信息、分析信息、解讀政策的能力，能夠結(jié)合市場實際進行投資分析、資產(chǎn)管理和實際操作，具備較強的從事股票、基金、債券、期貨投資分析和運作能力，能夠處理各項證券投資與管理業(yè)務(wù)。因而要求學(xué)生具備的知識較多，能力較強。本科生起點是高中畢業(yè)，文化課底子較強，學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，一定程度上能夠掌握證券投資與管理專業(yè)的課程，因而畢業(yè)基本能找到一份與專業(yè)相適應(yīng)的工作。然而高職生起點僅是初中，而且一般高職教育被社會認為是“次等教育”，因而高職生一般都是分數(shù)中等，學(xué)習(xí)底子和學(xué)習(xí)能力較弱的一些人。高職證券投資與管理專業(yè)的畢業(yè)生起點本來就低，那面對本專業(yè)那么多的本科乃至研究生競爭者，他們的出路何在？
2.專業(yè)學(xué)生的能力較低。
高職教育是以初中為起點的教育。部分學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)認為，發(fā)展職業(yè)教育的目的就是要使普通教育的“落榜生”有學(xué)可上，以便延緩就業(yè)、支持社會穩(wěn)定，同時也為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。按照這樣的邏輯得出的結(jié)論，職業(yè)教育自然只能是次等教育。因而高職的生源質(zhì)量也就相對較差。成績較好的學(xué)生都去讀高中了，成績中等考不上高中的學(xué)生才選擇讀高職，不學(xué)習(xí)、成績較差但父母想讓其晚幾年就業(yè)而且又有關(guān)系的學(xué)生也就進了高職院校。這些學(xué)生本身就不能掌握學(xué)習(xí)的技巧或者對學(xué)習(xí)不感興趣，因而根本不能掌握專業(yè)技術(shù)要求較高的課程，以至于在學(xué)校“混日子”，并沒有掌握一技之長。
3.專業(yè)基礎(chǔ)要求較高。
2014年12月份，中國人大加拿大女王大學(xué)金融碩士項目客座教授扈企平博士舉行了題為“美國資產(chǎn)證券化市場的崩潰和復(fù)蘇”的講座，引發(fā)了人們對教育的深思。隨著現(xiàn)代金融服務(wù)行業(yè)的全球化，中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對高端專業(yè)金融人才的需求也不斷增加。扈博士以一個過來人的身份和學(xué)生們交流如何增強自身能力，成為專業(yè)金融人才。他勉勵學(xué)生要勤練經(jīng)濟、數(shù)理、英語基本功，還要多選修人文、社會、法治方面的課程，充實自己，要多看金融方面（中、英文）權(quán)威性的報章雜志，多關(guān)注經(jīng)濟、財政、金融、社會問題的時事分析等。高職學(xué)生的現(xiàn)實決定了他們自身沒有能力達到這種標準，無法成為高端的專業(yè)金融人才。金融行業(yè)本身就是一個日新月異的行業(yè)，而證券行業(yè)作為金融行業(yè)的一個分支，對知識和能力的要求都較高較全面。
4.當前部分高職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。
很多學(xué)校由于專業(yè)教師資源有限，很多專業(yè)課程不能正常開設(shè)，僅能開設(shè)一少部分形如《財政與金融》的專業(yè)基礎(chǔ)課和證券從業(yè)資格證要求的五門理論核心專業(yè)課，甚至課時不足時需要開設(shè)一些與本專業(yè)無關(guān)的課程彌補。專業(yè)課程設(shè)置較簡單，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識太少，不足以應(yīng)對就業(yè)的需要。
三、相關(guān)建議
根據(jù)國內(nèi)一些專家學(xué)者的調(diào)研結(jié)果和當前我國金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，在金融行業(yè)，文化層次高的和文化層次低的人都可以被使用。金融業(yè)若只采用高層次人員則人力成本必然會增加。因此，用發(fā)展的眼光來看，中低層次金融行業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是實務(wù)工作崗位的首選。因此，我們的學(xué)生應(yīng)該獲得在該領(lǐng)域內(nèi)能從事幾種工作所需要的知識和技能，使之在選擇職業(yè)時不受單一崗位的限制，甚至可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個領(lǐng)域，這也是我們高職教育辦學(xué)的方向。因此，本人對證券投資與管理專業(yè)未來的發(fā)展提出如下建議：
1.學(xué)校開設(shè)課程應(yīng)該更加多元化，公共基礎(chǔ)課設(shè)計要合理，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計要廣泛，專業(yè)核心課程要更加全面，不能僅僅局限在幾門考證課程上。加強對公共基礎(chǔ)課的重視程度，使學(xué)生具有一定的信息收集與處理能力，知識更新能力、語言交流能力，計算機應(yīng)用能力，具有較強的團結(jié)協(xié)作精神和社會活動能力。繼續(xù)開設(shè)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、財政與金融等專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面學(xué)習(xí)更多的知識，具備更高的能力，掌握經(jīng)濟寫作理論基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，具備經(jīng)濟文書寫作能力。繼續(xù)集中開設(shè)會計類相關(guān)課程，鼓勵本專業(yè)學(xué)生在考取專業(yè)資格證的同時繼續(xù)考取會計從業(yè)資格證。加大財務(wù)類課程的開設(shè)，使學(xué)生能夠熟練掌握財務(wù)分析方法，看懂會計報表，并會撰寫財務(wù)分析報告。專業(yè)核心課應(yīng)適當增加，諸如金融營銷、風(fēng)險管理、公司理財及個人理財規(guī)劃等等。
2.與時俱進，適當開發(fā)新課程以適應(yīng)金融行業(yè)的新形勢新變化。隨著經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展越來越迅速，證券投資與管理專業(yè)不能固步自封，應(yīng)該積極開發(fā)與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的課程，使學(xué)生能跟隨形勢，適應(yīng)市場經(jīng)濟需要。有能力的情況下，盡量開發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當開發(fā)或增加具有職業(yè)特性的投資心理學(xué)、投資行為學(xué)等課程。
3.加強專兼職教師隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)青年教師繼續(xù)下企業(yè)實踐，但不只局限在證券公司和期貨公司，完全可以去其他更多企業(yè)參與實踐，掌握金融行業(yè)最新動態(tài)。繼續(xù)聘請各類企業(yè)專家到校進行授課，壯大兼職教師隊伍。
4.繼續(xù)加強校企合作，努力與用人單位制定“訂單式”培養(yǎng)計劃，按照用人單位需要，培養(yǎng)適合的人才。
5.充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)資源多元化，更好地吸引學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。總而言之，一個專業(yè)的發(fā)展不是一蹴而就的，這需要很多人不斷努力不斷探索。未來我們還將繼續(xù)致力于研究高職證券投資與管理專業(yè)的發(fā)展出路，以期望能將此專業(yè)辦的更好更強，讓本專業(yè)畢業(yè)生有更好的發(fā)展前途。
作者：趙存存 單位：江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
