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      多種教學法在兒科護理教學中的應用

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      多種教學法在兒科護理教學中的應用

      摘要:目的對兒科護理實訓應用多種教學法效果進行評估,為護理實訓教學的有效實施提供依據。方法將572名護理專科學生按班級隨機分為對照組與實驗組。對照組采用傳統教學法,實驗組針對不同實訓內容采用不同教學方法。對兩組理論與實訓技能、教學評價進行比較。結果實驗組理論和實訓技能成績及教學評價都高于對照組,對教學總體非常滿意。結論多種教學法有助于提高學生兒科護理綜合能力,對培養具有優良素質的實用型護理人才有積極意義;在提高學生分析解決問題能力,激發學習熱情,提高教學滿意度方面有明顯優勢。

      關鍵詞:教學法;兒科;護理實訓

      實訓教學是護理專業教學的重要組成部分,是護理專業學生將所學理論知識與臨床實踐相結合的關鍵環節[1]。在護理教育中,由于受傳統高等醫學教育的影響,人們對教學的認識還局限于傳統的學問觀,較偏重理論教學與考核。而目前中、高職護生普遍文化基礎薄弱,過分強調理論學習,勢必影響理論課與實踐課的學時比例;同時由于各衛生職業學校實踐教學條件的限制,實踐教學質量也無法保證[2]。本文旨在研究兒科護理實訓教學中多種教學法的應用效果,為兒科護理實訓教學的有效實施提供依據。

      1對象

      以我校護理專業學生為研究對象,按班級隨機分為實驗組和對照組。對照組采用傳統教學法,實驗組采用多種教學法。

      2方法

      2.1教學方法

      對照組采用傳統教學法,教師講授示范后,學生在教師指導下完成實訓操作;實驗組采用多種教學法,針對不同實訓內容采用不同教學方法,如情景教學法、案例講授法、循證護理教學法、多媒體教學法等,然后書寫實訓報告,最后在所有實訓項目中隨機抽取一項對學生進行考核。

      2.2觀察指標

      采用統一設計的考核表進行評估,并抽取10%的考核表對有無缺失、正確書寫等進行復核。考核內容包括基本情況;理論和實訓技能成績,滿分各為100分;教學評價、滿意度、教學效果、綜合評分,滿分為100分。

      2.3統計方法

      采用EpiData3.02建立數據庫,雙重錄入并進行校驗核對修正。用SPSS11.5軟件進行統計分析,α=0.05為檢驗水準。

      3結果

      共572人,對照組291人,實驗組281人。平均年齡為(18.25±1.60)歲。女生占99.5%,男生占0.5%;漢族占86.5%,少數民族占13.5%。

      3.1理論和實訓技能成績分析

      實驗組理論成績為(79.69±5.58)分,實訓技能成績為(93.00±5.57)分,高于對照組的(76.37±8.37)分、(89.31±9.18)分,兩組比較有顯著性差異(P<0.05)。

      3.2實訓技能成績分析

      實驗組各項實訓技能成績中,小兒體格測量、嬰兒撫觸、小兒心肺復蘇的考核成績高于對照組,有顯著性差異(P<0.05)。

      3.3教學評價

      對授課教師的綜合評分,對照組為(84.06±7.68)分,實驗組為(93.46±5.00)分,實驗組高于對照組(t=-17.47,P=0.00)。對于實訓教學和教學效果的評價,對照組選擇一般的較多,而實驗組選擇以滿意為主(P<0.05)。同時,實驗組對于提高分析解決問題能力、激發學習熱情方面的評價以滿意為主(P<0.05)。

      4討論

      4.1多種教學法有助于提高學生兒科護理綜合能力

      將“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變,且各種教學方法在臨床護理教學中有時相互重疊、相互聯系,在臨床護理教學中不能機械地生搬硬套,應該根據學生學歷、氣質、理論知識掌握程度、實訓時間、實訓內容等不同情況客觀、靈活、交叉運用,以取得最佳效果,最終向社會輸送高素質實用型護理人才[3]。本次調查顯示,實驗組理論和實訓技能成績高于對照組(P<0.05),說明多種教學法有利于提高學生理論和實訓技能成績。理論與實踐緊密聯系是護理教育的一個顯著特點[4]。重理論、輕實訓教育模式已不適應時展的需要。實訓技能的提高有利于學生理論知識的掌握,有助于學生提高兒科護理綜合能力,對培養高素質的實用型護理人才有積極意義。

      4.2多種教學法在提高學生分析解決問題能力,激發學習熱情方面有明顯優勢

      良好的臨床護理教學方法,可激發學生臨床實習的興趣,使之形成創造性思維,獲得更多的專業技能,樹立良好的服務意識和行為,并能不斷提高教師綜合素質[5]。本次調查發現,實驗組不但理論和實訓技能成績有所提高,而且學生分析解決問題能力、學習熱情、對教學的滿意度也明顯優于對照組(P<0.05),說明多種教學法具有明顯優勢。

      參考文獻:

      [1]李麗華,梁宇,黃雙麗.護理專業學生實踐能力培養模式的改革[J].解放軍護理雜志,2011,28(7A):71-72.

      [2]陸秀花,王新宇,潘巖,等.高職護理專業實踐教學中的若干問題及對策[J].當代護士,2008(3):97-99.

      [3]趙世莉.多種教學方法在國內臨床護理教學中的應用現狀[J].護理實踐與研究,2012,9(8):125-127.

      [4]李平.護理教育理論與實踐脫節問題[J].國外醫學(護理學分冊),1997,16(3):141-142.

      [5]王國權,范靜,郭慶玲.幾種臨床護理教學方法介紹[J].中國醫院管理雜志,2006,22(4):280-281.

      作者:陳媛玲 楊紅萍 趙虎 單位:曲靖醫學高等專科學校 曲靖市第一人民醫院

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