藝術設計類基礎課程創(chuàng)新分析

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一我國藝術設計類基礎教學課程設置存在的問題

1尚未形成系統(tǒng)、科學、完整的教育理論體系

由于受各方面的影響，我國的藝術設計教育主要是根據(jù)工藝美術教育、美術教育等演變而形成，沒有形成系統(tǒng)、科學、完整的教育理論體現(xiàn)。目前，現(xiàn)有的藝術設計理論大都是根據(jù)國外藝術設計教育的模式借鑒的，但是國外的實際情況和我國的實際情況有著很大的區(qū)別。如果只是一味地照搬國外的經(jīng)驗，不僅使得我國藝術設計教育缺乏中國特色，而且還無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2基礎課程目標設置單一

從目前各個藝術院校的藝術設計基礎課程的設置情況來看，主要是由造型基礎和設計基礎構成的，從而使得制定出的課程目標缺乏靈活性。只側重于教學的表面形式，并且在課程內容上著重強調同一的教學模式，從而使得課程目標設置不僅單一，忽略了藝術設計基礎教育課程與現(xiàn)代化轉型、通識教育、素質教育之間的聯(lián)系，從而無法制定出正確的教學目標。

3過分強調知識和技能

由于受到各種因素的影響，我國的各個藝術院校長期以來都過度重視學生的知識學習和技能訓練，忽略了對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在教學大綱中不難發(fā)現(xiàn)，對于技術性目標的規(guī)定十分詳細和具體，例如操作方法、步驟、規(guī)格、數(shù)量等，片面地強調精確性，從而使得學生養(yǎng)成了一種固定的學習模式，即根據(jù)課題要求，只需要將重點放在目標和技術細節(jié)之中，按照相關的步驟機械地完成便可以了，這樣在很大程度上限制了學生創(chuàng)造思維的拓展。

二我國藝術設計類基礎課程設置的原則及創(chuàng)新策略

1設置原則

1.1適應性原則

隨著全球化的發(fā)展，我國與其他國家之間的聯(lián)系和交流得到了不斷的加強，從而促進了藝術設計朝著國際化的方向發(fā)展。從目前我國藝術設計基礎教育課程的設置來看，缺乏中國特色。要適應我國設計教育的發(fā)展與實際，提高本土性的元素。由此，我國各個藝術院校應該充分考慮到藝術設計基礎課程設置的國際化，這樣不僅能夠加強各國之間的藝術交流和提高課程設置體系的共享性，而且還能夠適應世界藝術發(fā)展的要求。

1.2實用性原則藝術專業(yè)

為我國培養(yǎng)的是應用型人才，因此應該根據(jù)我國社會發(fā)展的需求，注重學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過相應的課程設置和教學內容進行完成。目前，我國藝術設計基礎教育主要可以分為造型基礎、裝飾基礎、設計基礎以及繪畫基礎等幾大模塊，從而不難看出我國比較重視對學生的技能訓練。但是除此之外，還應該以科學的精神和創(chuàng)新的態(tài)度對藝術設計基礎課程設置進行改革，將傳統(tǒng)文化、審美習慣等融入課程設置中，從而提高藝術設計的實用性。

2創(chuàng)新策略

2.1優(yōu)化基礎課程體系

從目前我國藝術設計基礎教育課程設置的現(xiàn)狀來看，一般都采用的是“三段式”的教學模式，即設計基礎、造型基礎以及專業(yè)設計，這種教學模式不僅沒有根據(jù)專業(yè)特點，造成專業(yè)課程與基礎課程之間的相互脫節(jié)，而且還使得教學模式缺乏適應性。應該優(yōu)化基礎課程體系，建立符合專業(yè)特點的“交叉式”課程模式，將“基礎”與“設計”融為一體，做到課程與課程之間的有效聯(lián)系。根據(jù)不同的專業(yè)，基礎課的側重點也應該有所不同，從而為學生以后的專業(yè)學習奠定堅實的基礎。

2.2提高教師素質，加強教師隊伍建設

隨著我國社會各個領域的快速發(fā)展，藝術設計教育工作者的學歷和職稱也應該有所提高，各個藝術院校不能夠受到傳統(tǒng)思想的影響，而降低對藝術設計專業(yè)教師的要求。他們的學歷和職稱的評定應該和其他學科的教師一樣嚴格，積極努力地進入優(yōu)秀的人才隊伍，為藝術設計專業(yè)教師隊伍注入新鮮血液，從而加強教師隊伍建設。

2.3注重評價標準的多樣化

課程評價的目的是為了改善教學模式，更好地實現(xiàn)教學目標。因此，各個藝術學院必須要注重評價標準的多樣化。藝術設計基礎課程的實施不僅能夠正確反映社會的實際需求，而且還能充分尊重學生的主體性;不僅能夠反映藝術教育的發(fā)展歷史，而且還能體現(xiàn)出本校的教育特色;藝術設計基礎課程的設置能夠有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

作者：朱倩 單位：重慶文化藝術職業(yè)學院