微課在旅游管理教學中的應用

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【摘要】本文將從微課的基本概念、微課在高職旅游管理教學中的應用、局限和改進措施四個方面展開論述。

【關鍵詞】微課旅游管理

1微課的基本概念

1．1微課的內涵

微課主要是依托互聯網媒介開展，以錄制的視頻作為主要載體，完整記錄教師對知識點和重難點知識的詳細講解作為授課內容。微課時間短、針對性強，而且內容可以復制，因此在近年來逐漸受到教師的關注和學生的青睞。

1．2微課的特征

微課與傳統的授課方式有一些相同點，比如都是以教師講授為主體，但是微課相較于傳統教學方式有著很多特有的屬性，比如:授課時間短、制作成本低、傳播速度快、傳播范圍廣，并不受時空限制、授課內容多樣化、課程資源利用廣和課程教學成效高等。

1．3微課應用的意義

1．3．1微課可以改革傳統的學習方式

高職旅游管理學生的傳統學習方式是通過教師的課堂講述、自主學習課本、主動搜尋相關背景資料等手段來獲取信息，與其他專業學生的學習方式大同小異。學生采用這種方式雖然也能夠獲取所需信息，但是占用時間長、學習效率低下。以微課為代表的新型學習方式的推廣和發展給學生學習提供了更多的選擇，有助于促進學生自主學習課程內容并及時進行查漏補缺。

1．3．2微課激發學生的學習興趣

微課相較于傳統教學模式具有形式豐富的優勢，可以很好地刺激學生視、聽等多重感官以激發他們對于課程內容的興趣。

1．3．3有利于實現教學資源共享

傳統教學方式受到時間、空間的限制，傳播性相對較差，很難做到教師、學生之間的教學資源共享。微課的信息屬性使其突破了傳統教學模式的時空限制，具有了資源共享和廣泛傳播的可行性，同時微課開發成本低、制作成本低、制作方便，而且易于教師和學生的操作，大大方便了教學資源的共享。

2微課在高職旅游管理教學中的應用

我國微課教學的使用發源于小學教育，目前已經逐漸轉移陣地成為高職教育改革的重點，主要表現在高職旅游管理教學中的應用。教師將微課的特點與傳統教學方式的優勢融合，使得旅游管理教學變得更為生動、直觀，大大提高了學生學習的積極性和課堂授課的有效性。

3微課在高職旅游管理教學應用中的局限

3．1教學方式單一

傳統的旅游管理教學主要是以教師講解為主，授課方式單一。微課雖然具有表現形式多樣化的優勢，但是囿于傳統教學思維，作為微課主體的教師不能很好完成過渡，這就導致目前微課在高職旅游管理教學中的應用依舊存在著教學方式單一的不足。

3．2平臺建設不完備

高職旅游管理教學中雖然已經初步開展微課教學，但是院校并沒有及時建立有效的微課應用平臺，教輔資源庫尚未完善、教材不配套、輔助性習題庫緊缺等。

3．3微課錄制質量低

如文章第一部分所言，微課主要是以視頻為載體，但是這并不等同與于微課就是教學過程的直接錄制和簡單剪輯。在高職旅游管理教學中一些教師沒有深刻認識到微課的本質，直接使用PPT制作軟件中的錄屏功能，然后配上聲音和文字作為微課的內容，甚至有一些教師直接將公開課的錄制視頻進行剪輯作為微課內容，這些錯誤的認識和行為導致高職旅游管理微課教學中存在著錄制質量低下的問題。

3．4微課系統性差

高職旅游管理教學中微課內容設計主要包括選擇題材和教學設計兩個方面，但是由于微課通常只有幾分鐘或十幾分鐘，教師很難對一些復雜問題進行講授。而且由于微課時長的限制，教師很難在如此短的時間內體現出授課內容的系統性。除了時長的客觀局限性，還有一些人為因素也給微課的應用帶來了困難。比如一些高職教師不愿意花費比普通備課更長的時間設計微課;一部分教師的計算機技術低，應用能力遠遠不足。以上這些因素都可能直接或者間接地影響微課系統性建設。

4提高微課應用效果的舉措

4．1選擇適當的微課選題

微課作為信息時代的產物受到了廣大教育工作者的青睞，各高職旅游管理教學工作者紛紛開展微課教學。然而在高職旅游管理教學的應用中很多老師并沒有把握到微課教學的實質和其優勢所在，微課雖然直觀、易操作，但是其并不是適用于所有課題和知識點的講授。因此為了使微課在高職旅游管理教學工作中更好地發揮作用，相關從業者在使用微課教學的時候一定要根據課程特征進行適當的取舍。

4．2提高微課內容的質量

微課不僅是一個短小、簡單的視頻，而應該是精致、系統的微型網絡課程教學資源包。這就要求從業人員在高職旅游管理教學中運用微課的時候注意提高微課內容設計的質量，使其包含知識點、拓展性資料、練習題目等，成為一個真正的、完整的教學資料包。

4．3加強微課與實際課堂之間的聯系

微課雖然有很多傳統課堂所不具備的優勢，在高職旅游管理教學中的應用也取得了一定的成效，但是毋庸置疑，傳統課堂之所以可以保留至今其必然擁有獨特的優勢，因此微課不論如何迅速發展都不可能完全取代傳統課堂，而只能作為一種輔助性的教學資源。因此想要提高為了在高職旅游管理教學中的應用效果，只能不斷加強微課與實際課堂之間的聯系，而不能背道而馳。譬如，教師可以在展開課堂教學的前提下使用微課教學，主要用來引入課程內容、講解重難點問題、演示具體操作和與學生進行交流互動等。

4．4完善高職微課應用平臺建設

截至目前，由于經濟發展水平和信息技術發展水平以及物質水平的影響，部分高職院校依舊沒有開展微課，即使一些設有微課課程的高職院校其微課水平也是參差不齊，具有很大的差異。因此要想讓微課在高職旅游管理教學的應用過程中取得更好的效果就應該促使學校建立完善的微課平臺、對微課進行統一管理，同時建立一個微課交流平臺以促進學生的學習交流。

5結語

綜上所述，微課作為一種新興的信息化教學方式，具有時間短、傳播快、成本低、效果好等優勢，有效彌補了高職旅游管理傳統教學方式的不足，大大提高了教學質量和效果。但是我們也清楚地了解到其在發展過程中依舊存在著很多問題，因此我們需要不斷對其改進，使其從小范圍適用走向大量普及。

參考文獻:

［1］劉焱．基于“微型課”的應用本科旅游管理專業課程教學改革實踐———以《旅游公共關系》為例［J］．重慶第二師范學院學報，2014，27(6):109～112．

［2］方瀾．基于MobileLearning的高職院校旅游管理專業微課教學模式研究———以綿陽職業技術學院為例［J］．教育文化論壇，2015，7(5):85～88．

作者：胡皛 單位：江西現代職業技術學院