網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新

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摘要：網(wǎng)絡(luò)的全面普及給職業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新已成為職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。本文從職業(yè)教育發(fā)展的基本原則入手，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的新要求，新變化以及對(duì)當(dāng)前開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的一些思考，期望能為開展此方面研究的同道者提供一定的參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得信息共享更加迅速、便捷。很多高職院校為適應(yīng)時(shí)代的需要，建立了校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)，開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)模式，組織有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型專門人才，這是職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。本文立足于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)模式及相關(guān)問(wèn)題展開探討。

一、職業(yè)教育發(fā)展的基本原則

1、以能力培養(yǎng)為核心，順應(yīng)社會(huì)需求

高職院校的能力培養(yǎng)包括知識(shí)、技能、行為態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)等方面，這就要求在構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式的過(guò)程中，要緊緊圍繞這些能力，從開設(shè)課程的設(shè)置，到課程內(nèi)容的選取，再到教學(xué)方法的制定，都應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，與社會(huì)接軌，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需要。

2、以企業(yè)需求為原則，推進(jìn)校企合作

在課程體系建設(shè)及實(shí)施過(guò)程中，最好能夠多征求和傾聽(tīng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的意見(jiàn)和需求，可以與合作企業(yè)共同進(jìn)行課程體系建設(shè)的研討，從實(shí)際出發(fā)，開設(shè)更適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程，讓學(xué)生和崗位“零距離”對(duì)接，使招生與就業(yè)更好地實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，體現(xiàn)職業(yè)教育的真正意義。一方面，專業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同開發(fā)校本教材，這樣不僅使專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系得到了及時(shí)更新，更使學(xué)生通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提升了其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，由此實(shí)現(xiàn)了校企雙方的雙線聯(lián)動(dòng)和深度合作。另一方面，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，與企業(yè)合作，以企業(yè)需求為原則，教師可以深入生產(chǎn)單位一線，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障，同時(shí)也可以安排學(xué)生定期頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力；對(duì)企業(yè)而講，吸納了緊缺人才，減少了資金投入，彌補(bǔ)了自身產(chǎn)能和技術(shù)研發(fā)力量的不足，降低了生產(chǎn)成本和員工培訓(xùn)成本，提高了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這種互利雙贏的校企合作模式，使得職業(yè)教育走上與企業(yè)“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作之路。

3、突出地方特色，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)

高職院校要充分立足于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是重點(diǎn)行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)以及各類服務(wù)業(yè)，積極圍繞技術(shù)更新?lián)Q代和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有效解決高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)問(wèn)題。只有很好地融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，努力提高其適應(yīng)、服務(wù)和引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，才能更好地發(fā)揮服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的新要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類信息的獲取和分析、加工和處理、利用和創(chuàng)新的能力，提高交流溝通的水平以及自身的綜合素質(zhì)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)作為手段，為更好地適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活也奠定了良好的基礎(chǔ)。高職院校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織教學(xué)活動(dòng)要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主，教師一人唱“獨(dú)角戲”的情況，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立公開、平等的教學(xué)溝通與交流的平臺(tái)，這就對(duì)高職院校的教師提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在：

1、注重培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才

創(chuàng)新型人才需要具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，而不應(yīng)只是被動(dòng)地接受知識(shí)、死記硬背，無(wú)法創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展工作。因此，信息時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)使得創(chuàng)新顯得尤為重要。

2、提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備更多的信息獲取、加工和拓展能力，具備終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，這也是信息社會(huì)所需人才最重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)?！笆谥~，不如授之以漁”，當(dāng)代教師應(yīng)該能夠教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取自己所需要的知識(shí)和信息，通過(guò)自身知識(shí)的建構(gòu)和加工來(lái)不斷獲得新知，與時(shí)代保持同步。

3、加強(qiáng)教師自身的教學(xué)水平

作為教師應(yīng)盡力使其課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，讓學(xué)生可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。這就要求教師更多地汲取專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)在此過(guò)程中有著不可忽視的作用，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新知識(shí)、新方法，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式方法也隨之改變，較之以往的課堂教學(xué)更直觀、便捷，更易于接受，從而更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的新變化

1、學(xué)習(xí)對(duì)象主體化

利用校園數(shù)字化，學(xué)生從生搬硬套、死記硬背地學(xué)習(xí)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)到成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，從按部就班地接受已制定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)到量身定制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣既有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而教師的角色也將在這個(gè)過(guò)程中得到轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)的主宰者和講授者逐漸轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)方式多樣化

突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制在形式上比較死板，差異化學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)很難實(shí)行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了教師長(zhǎng)時(shí)間講授、學(xué)生只能被動(dòng)接受的教學(xué)模式，把更多的時(shí)間交還給學(xué)生，讓個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組討論、分工合作、遠(yuǎn)程教學(xué)等多種形式并存，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，很好地將知識(shí)理解、消化和吸收，這樣也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程完整化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)從提出問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間帶著問(wèn)題對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式在同學(xué)間互助學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生并迸發(fā)更多的靈感，探索和分析問(wèn)題的所在，再通過(guò)對(duì)獲取信息的加工和處理找到解決問(wèn)題的辦法，從而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所應(yīng)用，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更有助于下一階段的學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

結(jié)合當(dāng)前高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀以及所開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐，有如下一些思考：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是目的，而是手段

無(wú)論采用傳統(tǒng)的還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，都應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如何發(fā)展，其服務(wù)教學(xué)的性質(zhì)不能變，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)只是一種手段，不是教學(xué)的最終目的。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開較早的美國(guó)和德國(guó)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是學(xué)校教育的補(bǔ)充，教師仍為核心。因此，在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)程中，不可盲目夸大外部的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展往往更需要教師正確地引導(dǎo)和及時(shí)地督促，這樣才能更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。教師必須不斷提高自身素質(zhì)，提高駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的能力，切不可形成依賴心理而忽視了自身知識(shí)和能力的更新。

2、積極開展師資培訓(xùn)和教學(xué)研討

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)模式改革給高職院校的教師提出了全新的挑戰(zhàn)。“如何將教育技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用于課程中？”這是一個(gè)迫在眉睫的課題。我們需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣大教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專門培訓(xùn)，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育的理論知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用等等，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)的能力。培訓(xùn)的形式可以采用面對(duì)面集中的方式，更可以有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中還可以學(xué)科或小組為單位進(jìn)行教學(xué)探討和交流，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

3、學(xué)習(xí)資源做到能用、夠用、好用

目前，網(wǎng)絡(luò)中所提供的學(xué)習(xí)資源可以說(shuō)五花八門，豐富多彩，但真正能夠成課程體系、質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)資源較為匱乏，這嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)資源為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式改革奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們所需要的學(xué)習(xí)資源不應(yīng)像大海撈針一樣繁多雜亂、毫無(wú)頭緒，也不該是空中樓閣，深?yuàn)W難懂、不接地氣。教師應(yīng)本著能用、夠用、好用的原則將長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、制作的教學(xué)課件、教學(xué)視頻以及教輔材料上傳至網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作，討論交流，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，教學(xué)模式的改革關(guān)系到職業(yè)教育的成效。要以更新觀念為前提，以教學(xué)創(chuàng)新為動(dòng)力，以內(nèi)涵建設(shè)為依托，以提高質(zhì)量為核心，以擴(kuò)大就業(yè)為重點(diǎn)，不斷增強(qiáng)高職院校主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人需求的能力，全面提高高職院校的綜合辦學(xué)能力，為職業(yè)教育的振興做出新貢獻(xiàn)！

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作者：孔邵穎 金鑫 單位：吉林廣播電視大學(xué) 長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院