培養中學生文言文學習興趣

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摘要：作為承載著幾千年中華文化的文字載體，文言文的歷史地位是不言而喻的。但是隨著語言的精簡和文字的變遷，越來越多的學生開始對文言文失去了學習的興趣，他們認為文言文讀起來拗口，同時在白話文的映襯下顯得更加生澀難懂。在這種大環境下，教師必須積極創新與實踐各種有效的教學方法，花大力氣培養初中生學習文言文的興趣。

關鍵詞：初中語文；文言文學習興趣；培養策略

眾所周知，學習文言文，不僅能夠使學生體會到古代大家的思想境界，也能給自身的文化素養添磚加瓦。但從現如今的初中語文文言文學習現狀來看，學生認為文言文的學習枯燥晦澀，且生硬難懂，對于初中語文學習來說是一個可有可無的存在。其實不然，文言文見證了歷史的變遷，也讓優秀的民族精神得以傳承。因此，作為新一代的炎黃子孫，學好文言文是非常重要的。下面就對培養初中語文教學中學生文言文學習興趣的策略進行分析，以促進學生的語文學習更進一步。

一、結合歷史再現背景，激發學生文言文學習興趣

文言文大多都是承載著歷史背景的，只有讓學生熟練掌握史學知識，才能讓他們對文言文產生學習的興趣。因此，在初中語文教學過程中，不妨多給學生講講歷史，這樣一來，他們能夠對文言文有一個更深層次的認知，同時也能豐富自己的史學知識。以課文《木蘭詩》為例，木蘭替父從軍女扮男裝，在烽火硝煙的戰場數十載，女兒身也沒有被發現。當時社會的背景是怎么樣的？為什么需要抓壯丁去充軍？壯丁找不到就要用老弱病殘湊數？這些問題一旦被挖掘出，就能看到許多早已被忽略了的事實：“古時候的王窮兵黷武，為了擴大自己的疆域不惜以犧牲百姓為代價，這些毫無節制的抓壯丁又破壞了多少人家的幸福生活呢？”從這個點切入，就能讓學生明白當時木蘭從軍的社會背景，生靈涂炭的戰爭給多少幸福的家庭蒙上了陰影，從而對文中的語句“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”的凄苦和無可奈何有自己的理解和把握。把歷史背景表述清楚，再加上課文的朗讀，學生就能體會到戰事凄苦、民不聊生的生活百態，這樣一來，就能夠使學生與文本之間產生共鳴，繼而使學生學習文言文的興趣得到有效激發。長期以往，學生的文言文學習興趣也會得到很好的培養。

二、注重聯系，找到古今結合點

文言文直到現在也可以繼續被學以致用，并對學生的道德約束和規范起到一定的積極作用。因此，在初中語文教學過程中，任課教師不妨和現今的學習生活相結合，讓學生覺得文言文并非空無一物。因此，注重文言文和當代學習生活的聯系，找到結合點，就能讓學生學習文言文興趣得到培養，從而使教學效果事半功倍。以《論語》為例，論語中的治學態度到現在也是學習的標尺和榜樣。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”時時刻刻以他人為榜樣，讓他人的優秀事跡成為鞭策自己繼續前進的動力。如果他人有哪些做法不是很盡如人意，也要低頭審視自己是否也犯了相同的錯誤，從而做到有則改之無則加勉，這就是古代先賢留給后人的寶貴精神財富。雖然文字的表達方式稍顯復雜和難以理解，但一經解釋就會顯得一目了然。只要稍加利用，哪怕是在科學技術飛速發展的現在，也能夠派上用場，對年輕人的警示作用也不容小覷。在這種情況下，學生可以學會找到古今結合點，把古代的文言文稍加修改，變成同樣適用于現在生活的名言警句，讓學生在學習文言文的過程中學會把個中的人生哲理銘記于心，長此以往，他們也會意識到學習文言文的重要性，并對于學習文言文的興趣就會顯著增加，提升語文水平也指日可待了。

三、合理運用多媒體，使文言文教學手段多樣化

現如今，在初中語文教學過程中，教學手段如果太過單一，會在一定程度上制約學生學習興趣的提升。基于此，將教學手法變得豐富，不僅對教師來說是教學質量的進步，學生也會從中獲得愉快的學習體驗，學有所得。可見，在初中語文文言文教學中，熟練運用多媒體技術，給教學手段添磚加瓦，對于培養學生的文言文興趣是一項十分有意義的舉措。與此同時，在多媒體逐漸取代傳統課堂的今天，把多媒體帶入課堂并作為一種新型的教學手段，不但有利于提升學生的學習興趣，同時也能適當減輕教師備課的負擔。因此，在初中語文文言文教學過程中，適當利用多媒體進行視頻的播放或者是音樂的分享對培養學生的學習興趣都是非常有利的。以《口技》為例，課文中的能人異士擁有超凡脫俗的口技能力，光從語句“婦手拍兒聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”等聲音的描繪就知道他把聲音模仿得有多惟妙惟肖。教師可以利用多媒體給學生觀看口技表演者的視頻，這樣一來，學生的感受就會更加直觀，同時在聲音和畫面的感染下，他們也能對口技有一個更深層次的認知，真正懂得口技者的技藝究竟如何高超。盡管語言描述已經十分生動形象了，但如果再加上視頻和音效，勢必會讓這堂課顯得更加活色生香，在某種程度上相比語言，聲音和畫面感也是至關重要的存在，而且通過觀看視頻，課堂教學氛圍也會“空前高漲”，使學生的文言文學習興趣自然而然地得到培養，這也是教學的初衷。

四、結語

文言文是古代大家智慧的結晶，代表的是豐富的歷史文化寶庫，也是先賢留給后人寶貴的文字財富，對于后世的影響可謂深遠。在初中文言文教學中，任課教師除了教會學生讀好文言文，更重要的是讓他們領會字里行間作者想要表達出來的感情。而領悟情感是基于學生具備文言文學習興趣的開始。同時，由于文言文簡明扼要的特點，會讓許多信息無法正確被學生領會，這就要求教師以培養學生的文言文學習興趣為切入點，向學生傳遞一些必要信息，使中華文化得以源遠流長地發揚。

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作者:王增民 單位：甘肅省臨洮縣程家鋪初級中學