解讀物理課堂實(shí)效性論文

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[摘要]《綱要》通過(guò)開(kāi)放式、互動(dòng)式和合作式的探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程和科學(xué)方法;感悟科學(xué)思想和人文精神,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。高中物理新課程加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和要求,無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),還是課外實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法、提高能力。解讀高中物理課標(biāo),重抓課堂實(shí)效性,本文從幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]解讀課標(biāo)實(shí)效性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

隨著初中課改實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)和高中新課程的普遍實(shí)施,如何從課程改革的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究,如何實(shí)現(xiàn)新課程高中物理教學(xué)在目標(biāo)和理念上與初中物理教學(xué)的統(tǒng)一,如何把握和實(shí)現(xiàn)高、初中物理教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性等,都將是筆者這樣的教學(xué)一線的老師需要探討和研究的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)近兩年的高中新課程實(shí)踐的反思,以及對(duì)初中物理教學(xué)的回顧和總結(jié),筆者認(rèn)為,注重高、初中物理教學(xué)的銜接,將直接影響課堂教學(xué)的成效。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),因而也突顯“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)”的功能。初中物理課改實(shí)驗(yàn),突出和強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究”的教學(xué),《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究”是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它既是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)探究過(guò)程中的要素和環(huán)節(jié),如提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案(計(jì)劃)、收集數(shù)據(jù)(素材)、分析與論證、交流與合作、評(píng)價(jià)與總結(jié)等,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等培養(yǎng)目標(biāo),滲透課程改革的相關(guān)理念。

根據(jù)上面的分析,筆者認(rèn)為高中教師尤其是高一的物理教師要重視學(xué)生學(xué)法的研究,注意在教學(xué)中與初中教學(xué)的銜接。

1.根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度,或是形成拐點(diǎn)時(shí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻,對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚,把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng),中間要增設(shè)驛站,使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過(guò)思維加工,使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí),從而使難點(diǎn)得以緩解。”所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。如教學(xué)受力分析時(shí),初中沒(méi)有引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念,更沒(méi)有深入到共點(diǎn)力的分析;因此高中教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從同一直線二力的合成引入,從兩力的夾角從特殊角的二力合成,到不特殊角如何求合力深入,這樣學(xué)生才能從教師安排的“臺(tái)階”一步步上到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn),螺旋式上升的原則

可以在初中的題目基礎(chǔ)上稍加改動(dòng),讓高一學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)和對(duì)舊知識(shí)的回憶過(guò)程,這樣學(xué)生就能持循序漸進(jìn),成績(jī)穩(wěn)步提高。對(duì)此我們物理全體教師作了大量的工作,在教學(xué)直線運(yùn)動(dòng)時(shí),筆者就作了如下償試:初中只從參照物等探究了勻速直線運(yùn)動(dòng),提到了有變速直線運(yùn)動(dòng),指出它只能粗略恒量物體的運(yùn)動(dòng)快慢。那么如何才能較精確的描述運(yùn)動(dòng)物體的快慢就引入了即時(shí)速度。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué),大部分基礎(chǔ)較差的中差學(xué)生提高特別快。

3.作業(yè)的處理

初中物理課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)題量不大、難度不高,并且淡化數(shù)據(jù)處理和計(jì)算,著力于日常生活中基本物理現(xiàn)象的解釋和說(shuō)明,注重在“科學(xué)探究”中解決問(wèn)題,而高中物理的習(xí)題量和難度明顯增加,并且把“做好練習(xí)”作為學(xué)好高中物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高中物理過(guò)渡教材的《緒言》中引用嚴(yán)濟(jì)慈先生的一段話作為總結(jié):“做習(xí)題可以加深理解,融會(huì)貫通,鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一道習(xí)題做不出來(lái),說(shuō)明你還沒(méi)有真懂;即使所有的習(xí)題都做出來(lái)了,也不一定說(shuō)明你全懂了,因?yàn)槟阕隽?xí)題有時(shí)只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,還能設(shè)法去弄懂它,到了這種地步,習(xí)題就可以少做了?！弊鳛閭€(gè)性化教學(xué)的基本要求,教師必須“先下題?！?對(duì)照新課程的基本理念和三維目標(biāo),歸類篩選、精編習(xí)題,要彰顯習(xí)題的功能性。

4.實(shí)驗(yàn)

的處理。物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,特別來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中不僅要做好各類指定的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn),還提倡和鼓勵(lì)將部分演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn),將分組實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展成探究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn);教學(xué)過(guò)程要盡可能引用日常生活中的小實(shí)例、小實(shí)驗(yàn),來(lái)直觀說(shuō)明物理問(wèn)題。例如對(duì)滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力概念的教學(xué),可以讓學(xué)在課堂中通過(guò)手腳的相關(guān)活動(dòng)來(lái)感悟摩擦力的存在;教師還可以通過(guò)拉動(dòng)和拉不動(dòng)講臺(tái)的現(xiàn)象,讓學(xué)生進(jìn)一步理解滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的大小和方向;還可以擴(kuò)展到百米跑運(yùn)動(dòng)員在起點(diǎn)和終點(diǎn)的跑步姿勢(shì)、200m或400m跑的運(yùn)動(dòng)員在彎道處的跑動(dòng)姿勢(shì)與摩擦力的關(guān)系等。

5.課題研究

這是高中物理課程的新突破,是初中課改教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探究”的延展和深化。課題研究不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和從事未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的能力。教師在“課題研究”中的角色是“創(chuàng)造者、引導(dǎo)者、參與者和解惑者,是學(xué)生的合作伙伴”。此外,研究性課題的選擇,要立足于現(xiàn)實(shí)生活(如菜刀上的力學(xué)知識(shí)),要注重社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(如從電冰箱到臭氧層),要關(guān)注科技的新發(fā)展、新突破和新成果(如阿爾法磁譜儀與暗物質(zhì)),要兼顧課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展(如研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素)。超級(jí)秘書網(wǎng)

總之,基礎(chǔ)教育課程改革是個(gè)系統(tǒng)工程,具有連續(xù)性、實(shí)踐性、漸進(jìn)性和創(chuàng)新性。新課程高中物理教學(xué)理應(yīng)傳承初中物理課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理念,努力實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)踐、探索和創(chuàng)新。我們相信:只有符合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué),才能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展水平和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求的教學(xué),才能被社會(huì)所認(rèn)可;只有突顯教師特色的“個(gè)性化教學(xué)”和“創(chuàng)造性教學(xué)”,才能真正地、最大限度地使學(xué)生和教師雙方都成為教學(xué)活動(dòng)的受益者。這是筆者和廣大教育工作者所期盼的。

參考文獻(xiàn):

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).

[2]九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn).