幼師生生活化的數學教學管窺
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一、數學生活化教學的作用
1．開拓學生的視野
數學知識是淵博的，要想真正地提高師范生的數學素養，僅靠課堂上的那點時間是絕對不夠的，學生必須要在生活中培養自己的數學素養。生活化教學，不但可以豐富學生的知識面，還能夠增長學生的見識，開拓學生的視野，真正地讓學生了解和認識數學，感受數學的博大精深。
2．有效激發學生的興趣
興趣是最好的教師，是學生學習的原動力。培養學生的興趣對于學好數學來說非常重要。一旦學生對數學產生了濃厚的興趣，帶著強烈的熱情去學習數學，那么數學教學一定能起到事半功倍的效果。教師可以在數學課堂教學中把握好對學生情緒的調動，適當創設一種生活情景。實踐證明，巧妙設置情境是提高學生興趣的一個有效方式。而且，貼近生活的情景更容易得到學生的情感共鳴。此外，導入教學對數學教學來說非常重要。然而這一環節卻常常被數學教師所忽視，他們認為導入教學是沒必要的，只需把課堂時間利用好，盡量在課堂上教授完課本的內容，完成教學目標即可。這種想法是非常錯誤的，我們通過一個有效的導課環節就能夠大大提高學生的積極性，從而提高整堂課的教學效率。總而言之，教師要想盡一切辦法培養學生的學習興趣，以情導學，形成良好的教學氛圍，激發學生的求知欲。
1．數學教學和社會生活緊密聯系
數學是源于生活，服務于生活的。正因為如此，數學的教學應充分結合生活實際。教師要積極地挖掘生活中的教學材料，引導學生熟練地運用數學知識解決生活中的實際問題。所以，教師要打破傳統的數學教學課堂，讓數學走進生活，積極地開展課外活動，體會數學在生活中的運用。在實際教學中，可以把平時生活中常見的現象引入到數學教學中，既可以幫助學生更好的接受和掌握，又能夠提高學生的應用能力。幼兒師范院校的學生在中學的學習階段，成績大多不理想，在班級里的表現也不突出。所以，長期以來都不受到教師的重視，在學校也處于亞關懷狀態。當他們選擇進入幼兒師范院校后，需要的是教師和同學的關懷，所以教師一定要給予學生十分的關心，要時刻關注學生的動態，掌握他們的心理變動，了解他們的需求。在課堂上，要加強與學生的互動，課堂是屬于學生的，學生才是教學的主體，教師要把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分的表現自己。課后也要多和學生交流，傾聽學生的心聲，根據學生的需要來調整授課方案，盡量滿足學生的需求。
2．創設生活案例
利用生活中常見的典型案例來進行教學，很容易激發學生的求知欲，引起學生的共鳴，也能讓學生明白，原來生活中處處都有數學，進而學會留意生活中的點點滴滴，在小細節中發現數學問題。形成良好的數學習慣，學會從數學的角度去看問題。教師可以向學生提出各種各樣的生活小問題，引導學生進行思考和探索，學生要發散思維，積極思考，勇于探求更廣闊的數學世界。數學應用意識是每位學生所必須具備的，只有提高了數學應用意識，才能幫助學生解決實際問題，真正發揮數學的作用。教師要從生活中隨處可見的事物來入手，引導學生學習。將那些抽象的理論變成具象的實物，便于學生更好地理解和掌握，而且在這樣的教學中，還能夠提高學生的應用能力，讓學生真正認識數學、學好數學。在教學中，教師應多多列舉生活中的實際案例，提高學生的應用意識和實踐能力，養成良好的學習習慣。
3．重視實踐教學
要讓學生認識到鍛煉實踐操作能力的必要性和重要性，要讓他們明白，作為師范類院校的學生，不僅要掌握充分的理論知識，更要具有經驗豐富的實操能力。在教師授課的時候，學生不僅僅要聽懂教師所講的知識，還應時刻觀察教師授課時所采用的各種方法，自己進行歸納和總結，做好筆記。還要經常與教師進行溝通和交流，向教師“取經”，要變被動的接受知識為主動的探索學習。鼓勵學生自己講課，體驗授課的過程。如果學生在授課過程中遇到有同學提出的問題自己不會解答時，一定不要慌張，可以和同學相互討論，也可以在課后去搜集資料尋找答案，這樣的一個過程其實也是一次難得的經驗。通過這樣的訓練，既培養了學生的講課能力，又豐富了學生的實踐經驗，可謂一舉兩得。
作者：盧明存單位：河南省南陽幼兒師范學校
