影視文學漢語言文學論文

前言：本站為你精心整理了影視文學漢語言文學論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、教學方法的創新要因材施教

影視文學是一門比較特殊的學科，影視作品本身對學生具有一定的吸引力，而影視理論卻相對枯燥，這很容易使學生在學習這門課程時產生態度方面的兩面性——即看影視藝術作品積極而聽作品理論分析消極。這兩方面的矛盾是影響學生深入學習影視文學課程的主要障礙。因此在授課過程中，如果一味遷就學生的興趣就很難達到預期的教學目標，同時也不利于學生實際能力的形成。如果要解決這個矛盾，就必須在教學方式方法上進行相應的調整和設計。

第一，對于經典影片，尤其是距離現在年代較遠的影片，如經典好萊塢電影，新好萊塢電影等要采取先講后看的方法。如經典好萊塢電影《馬耳他之鷹》如果讓學生在一無所知的情況下觀看電影，那么多數學生都會對影片的理解產生障礙，進而對影片的觀看也會失去興趣。這種情況下，學生看完影視作品后所獲得的信息量一定非常有限。因此，需要在學生觀看該影片之前，向學生介紹這部影片的背景、導演、演員以及它的總體風格和故事梗概。與此同時引入黑色電影的概念，并與中國大陸的同樣具有黑色電影風格的影片《瘋狂的石頭》進行比較講解之后，再讓學生去觀看影片，就會取得較好的效果。

第二，對于一些學生比較好理解的影視作品，如日韓影視作品、印度影視作品、港臺影視作品以及中國大陸的經典影視作品，可以采取先看后講的方式。這類影片的片源比較容易獲得，這樣可以讓學生在課下先觀看影視作品，然后在課堂上進行分析、講解。這類影視作品一般是故事情節比較簡單，但是特點也比較突出。這樣我們可以選取幾個有特點的片段在課堂上重復播放，以喚起學生的記憶。這樣可以有效的節省課堂時間。同時也可以照顧到個別在課下沒有看到作品的學生。

第三，對于一些學生們都耳熟能詳的作品，我們可以采取邊看邊講的方式，因為這樣的作品學生們已經非常了解，在觀看的過程中進行必要的解讀和分析，不會打斷學生觀看影片的進度。這樣，可以在學生對影視作品比較幼稚理解的基礎上，給予專業和理論的指導，使學生看待影視作品的眼光更加專業。

第四，影視藝術發展史部分是影視文學課程教學的難點。首先，影視藝術發展史的內容龐雜時間跨度較大；其次，學生對影視藝術早期的一些作品不感興趣。要解決這個授課難題，我們需要為影視藝術發展史找到一個基本坐標，如時間和國別。在上課之前，我們挑選好具有不同時代和國別特征的默片、黑白有聲片、彩色片、高科技制作影片各一部，并各自截取一個經典片段，讓學生逐一觀摩，并在每一次觀摩后進行背景資料說明并對影片進行具體的分析講解，由點及面地讓學生了解影視史。這樣的講授方式即形象又直觀，可以讓學生在有限課時的基礎之上有效了解影視藝術的發展史。

第五，影視藝術批評理論和影視語言是影視文學課程講授的重點。這些內容理論性強，與影視作品的鑒賞和影視藝術發展史相比相對較為枯燥。作為專業必選課的影視文學課程中，學生很容易因為其晦澀難懂而放棄對其系統的學習。因此在這一部分的講授中，可以讓學生在經典影視藝術鑒賞后，向學生提問進而引出將要講解的問題。如在講解仰視鏡頭時，可以選取一個影視片段，俯視鏡頭選取《大紅燈籠高高掛》中的全景俯視鏡頭，讓學生去感受，然后表述在觀看這個鏡頭時的感覺。在學生思考后，可以引出，俯視鏡頭除了能夠鳥瞰全貌，表現視野開闊的全景以外，還常常用來表現人物品格的卑下或境遇的悲慘，具有一種陰郁、壓抑的感情色彩。然后再讓學生自己去回憶曾經看過的影視作品中有哪些鏡頭是通過俯視的方式來表達感情色彩的。此外還可以為某個理論問題選擇一段有代表性片斷作為觀點的印證。這樣的方法不僅增加了抽象理論的形象性，而且也可以讓學生在觀影的過程中積極地接受理論知識，鍛煉他們尋找感受和分析影視藝術作品的切入點。如在講到開放性構圖時，可以拿出日本影片《典子的故事》中典子跑回家的鏡頭。來向學生說明，一個簡單的畫面可以反映出很多內容。這樣可以培養學生在觀看影視作品時的發散性思維。

二、培養學生審美能力要提高

標準漢語言文學專業的影視文學這門課程的教學目標是多個層面的，不僅要培養學生對影視藝術的鑒賞能力和學生的影視批評和影視評論的寫作能力，更要要幫助學生擴大知識面，提升綜合審美的能力。學生通過學習這門課程不僅要形成看的能力更要學會看的表達——也就是對影視藝術作品進行深入分析和評論的能力。這種能力可以通過觀片實踐、影評寫作和閱讀相結合來實現。因此在影視文學課程的教學過程中，撰寫鑒賞文章和影視評論是實現學生深入了解影視藝術基本規律形成綜合能力的重要手段。在日常教學中，我們常常可以發現，在這一方面學生存在的問題較多。例如學生在撰寫批評或評論文章時切入點基本都是從故事內容入手，分析主題思想受網絡影評以及先驗或流行觀念的影響較大，這樣就讓學生的影視批評和影視評論更類似于中學時期所寫的讀后感，缺乏專業理論的訴求。那么我們在指導學生進行影視作品的鑒賞與評論寫作時，不僅要注重鑒賞與評論的區分，更要注重理論性和主觀性的區分。美國電影教育家沃倫.巴克蘭指出：“教育要解決的問題是讓學生參照專家的觀點擺脫自己幼稚的見解。同時，不進行任何指導就期待他們判斷、評價和選取有用的知識也是不切實際的”。因此我們要根據學生的具體境況，在影視評論的寫作方面對其進行指導教學。第一，有步驟地規范學生的影視評論寫作。首先要教會學生寫觀摩筆記，即運用已有的專業基礎知識選擇影片中值得分析的細節，對影片某一特點或幾個方面進行分析觀察。樹立以影視藝術作品中的事實作為分析電影的基礎的思想，從而克服先驗和流行思路的影響。而且每看一部作品都要寫一篇觀影筆記，經過一段時間后，再開始寫評論文章。其次，鼓勵學生研讀知名影視批評家的優秀文章。讓學生模仿，同時對學生的寫作要求逐步提高。第二，為學生提供多元的觀影角度。影視藝術作品屬于藝術學和大眾文化傳播領域。其突出的特點就是綜合性，因此研究影視藝術作品勢必要涉及諸多學科。寫作評論也可以從多個視角來進行寫作。例如從美學、文本角度、技術角度、電影產業、經濟角度、社會文化角度、歷史學角度等等。指導學生從多角度去審視影視作品，就可以矯正漢語言文學專業的學生，容易從文本單一的角度去分析影視作品的弊端。

三、總結

以上是在現有的影視文學教學經驗的基礎上總結的一些教學方法。通過這樣的教學方法，能夠在一定程度上提高學生的綜合素質和能力，增強課程知識的延伸性，并與其他課程產生交叉。同時隨著時代和科學技術的發展以及教學環境和教學培養對象的變化，我們也會不斷地會探索出更多的行之有效的教學模式。

作者：徐穎濤單位：內蒙古民族大學