醫(yī)校中醫(yī)專業(yè)生物化學教學研討

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一努力提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

教師自身專業(yè)素質(zhì)是提高生物化學教學質(zhì)量的最根本因素。在教學活動中教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動雙方。對于生物化學這門發(fā)展速度快、與其他學科交叉性強的學科，教師在教學過程中要想做到游刃有余、信手拈來，就一定要熟練駕馭教材內(nèi)容，掌握本學科的最新發(fā)展動態(tài)，了解相關(guān)學科的知識，不斷拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，保持知識體系的快速更新，這樣才能使生物化學的講授融會貫通，學生的學習興趣、學習積極性才能隨之提高。那么，這就需要教師積極參加教學研討會，學習名師的教學方法、教學態(tài)度，了解先進的教育教學理念，多參加各項科學研究活動，使教學和科研相結(jié)合，幫助學生接受新知識、新技術(shù)和了解新動態(tài)。

二合理運用多媒體課件，將晦澀的理論知識變得生動

不斷更新教育觀念，改進教學方法是提高與保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學已成為現(xiàn)代教育常用的方式之一。利用多媒體技術(shù)制作的課件將圖形、動畫、音頻、視頻等糅合在一起，具有形象、直觀、生動的優(yōu)點。逼真的三維圖像和動畫效果可以最大限度地展示生物分子的立體結(jié)構(gòu)和變化過程，可使原本抽象、晦澀的理論變得形象生動，這便于學生理解、掌握生物化學理論知識，提高主動學習興趣。如在講解蛋白質(zhì)、核酸的高級結(jié)構(gòu)時，多媒體能把抽象的概念變成形象具體的三維立體圖像；遺傳信息復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的過程一經(jīng)多媒體演示就可以形象地模擬、展現(xiàn)出來，使同學們一看就懂。但在使用多媒體進行教學時，不能一味地盲目追求多媒體，造成教師對課件的依賴，而忽視了備課環(huán)節(jié)，使教師成為放映員、播音員，而要隨時注重學生的主體作用，運用誘導、點撥、啟發(fā)等手段，增強與學生的互動。

三正視差異，因材施教，采用分層次教學

授課教師在生物化學教學過程中不難感到，文科生和理科生在學習興趣、學習能力和學習成績方面確實存在著某些差異。當文科生居多的中醫(yī)專業(yè)學生突然接觸生物化學這門專業(yè)性較強的課程時，其學習能力的差異性就更加暴露出來了。這就要求教師改革傳統(tǒng)的教學模式，進行具有針對性、科學性、可行性的分層次教學模式。鑒于學生學習能力的不同，可將學生根據(jù)文理科學生的基礎(chǔ)水平分班教學。將理科基礎(chǔ)好的理科生或文理兼優(yōu)的文科生組成提高班，而將理科生中的成績較差或理科基礎(chǔ)薄弱的文科生分入基礎(chǔ)班。這樣，教師在教學中就可以各有側(cè)重。對于基礎(chǔ)班，重點放在學生對知識點的理解和掌握上。而對于提高班，除了完成教學大綱的要求外，還可以滿足一部分學生想進一步深造的愿望。

四構(gòu)建案例教學庫，注重理論聯(lián)系實際

長期以來，由于傳統(tǒng)教學中存在的重理論、輕實踐，重傳授、輕參與的突出問題，嚴重制約了生物化學教學水平的提高。學生或?qū)ι锘瘜W學習興趣不高，或不能將所學的理論知識應用于實踐，這是傳統(tǒng)教學的弊端。案例教學在國外的醫(yī)學教育中開展較早，也取得了良好的教學經(jīng)驗和教學成果。近年來，我國也有部分中醫(yī)院校和教師進行了生物化學案例教學的嘗試，并取得了較好的效果。將案例教學引入生物化學課程教學，一方面可為理論知識與臨床實際情況找到直觀鮮明的聯(lián)系通道，為學生今后臨床知識的學習和實踐打下基礎(chǔ)；另一方面也可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合實踐能力，提高生物化學的教學質(zhì)量?？傊?，對于生物化學這門臨床基礎(chǔ)課程，學生是既愛之又恨之，教師在完成教學任務的同時，還需不斷改革教學方法，使學生真正參與到生物化學的自主學習中來，這樣才能更有效地提高教學質(zhì)量，為學生牢固掌握生物化學知識提供保障。在今后的教學實踐中，我們?nèi)孕璨粩嗵剿?，引用新的技術(shù)手段，以不斷提高生物化學的教學質(zhì)量。

作者：陳琳王義軍龍昱單位：長沙醫(yī)學院生物化學與分子生物學教研室