課堂教學素質教育論文

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一、以平等、和諧的師生關系推動教學

在課堂教學過程中，教師要改變以往那種指揮者的做法，做學生學習路上的指導者，與學生建立一種平等、和諧的關系，讓師生間的交往處于一種平等、和諧的氛圍中。師生間濃厚的情感是教學順利展開的基礎。小學生的心靈脆弱而敏感，教師要尊重他們的天性，給予學生更多的關愛，關懷學生的成長，了解學生的心理需求，對跟不上教學進度的學生進行及時的輔導。學生幼小的心靈需要教師的細心呵護，只有多尊重學生，發現學生的每一個閃光點，寬容地對待他們的小問題，讓學生以積極的心態去面對學習和生活，就能夠激發他們的思想，讓他們自由翱翔在知識的天空。

二、為學生創設問題情境、合作情境

美國著名的心理學家羅杰斯曾經說過：“在合適的條件下，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和愿望，是能夠釋放出來的。”因此，從小學階段開始，我們就要著手培養學生創新、合作的能力，為他們的終身學習和發展打下堅實的基礎。師生之間要共同參與教學，形成多向互動的網絡式教學結構，使學生不再游離于教學之外，成為學習·的真正的主人。為了達到這一目標，教師要多動腦筋，為學生創設一些符合他們心理和年齡特點的情境，激發學生的學習欲望。

（一）創設問題情境

課堂提問這一環節對于師生來說都是非常重要的，它能夠幫助學生集中注意力，使學生的思維隨著教師的提問進行延伸，有自己的創新；也能夠幫助教師了解學生對知識的掌握情況，及時調整教學方式，啟發學生進行思考。因此，要想有效地實施素質教學，必須要在提問上下工夫。一個好的問題能夠推動一堂好課，能夠讓課堂教學更加有效。教師所提的問題切忌機械化，盲目提問不僅難以收到良好的效果，還會分散學生的注意力。問題的設計要從有價值的角度出發，從激發學生的興趣入手，以培養和提高學生的思維品質與創新能力為目標。并且，所提問題要以教學內容為中心，目標明確，為學生指出正確的思考方向，突出教學的重點。提問可采取多種方式，力求新穎、靈活、有趣，讓學生有回答問題的欲望。

（二）創設合作情境

小學生的表現欲很強，他們喜歡受他人矚目，讓別人聽自己說話。因此，教師可以結合教學內容，為學生創設合作情境，讓他們在分組合作學習中逐步提高。小學生的合作學習多是以交流討論為主。討論能夠激發學生的學習興趣，讓學生的思維在討論的過程中得到發展和提高，也能夠讓學生吸取別人的長處，找到自己的不足，培養團體意識和互幫互助的習慣。語文課本中有很多有趣的故事，教師可以結合課本內容指導學生改編故事、表演短劇等，給學生分配任務和角色，讓他們自己編寫劇本和臺詞，然后上臺表演。以小學二年級《盲人摸象》一課為例，筆者把學生6人分成一組，四人扮演四個盲人，一人扮演牽象的人，一人扮演大象。學生自己設置場景、臺詞、服裝，在快樂的氛圍中，他們積極討論，很輕松地就掌握了本課的知識。

三、整合多媒體資源

隨著社會和科學技術的進步，多媒體技術已經逐漸進入了校園之中，取代了以往那種一支粉筆、三尺講臺的教學結構，為課堂教學起到了很好的輔導作用，在學生和教材之間搭建起了一座無形的橋梁。多媒體的圖畫、文本、聲音能夠從多個方面刺激學生的感官，提高教學效率，激發學生的學習興趣，是課堂教學結構得到更大的優化。如果我們能夠對多媒體加以有效利用，就能夠使課堂教學收到事半功倍的效果。古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”小學生對感性事物接受快，感興趣。通過多媒體直觀形象、生動的感官刺激，使學生最大限度接受更多的信息。將抽象的文字、圖像躍然于畫面，配以音樂，對話等，就變成了學生喜歡的動畫片，自然能夠激發學習的欲望。將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生展現出與眾不同的帶有個性的答案來。營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜和諧的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。促進學生在語文課堂教學中聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的綜合素質。利用多媒體進行教學是對傳統教學模式的一種挑戰，體現了教學改革的正確性和先進性，是質的飛躍。它不僅能夠從根本上激發學生的學習興趣，還能夠調動教師教學的積極性，化抽象為具體，將那些枯燥文字變為活潑、生動的圖畫，吸引學生的注意力，讓他們全身心地投入教學活動之中，充分發揮自己的主體作用。這就是教學改革對我們的要求，也是素質教育的完整體現。總之，素質教育是當前教育改革的主旋律。素質教育目標的實現，在很大程度上取決于教師的課堂教學。小學語文教學是依據國家的教育方針，應著眼于學生和社會長遠發展的需要。因此，教師要轉變教學觀念，與時俱進，把素質教育落實到課堂教學中。

作者：張明輝單位：河北省青龍滿族自治縣龍王廟希望小學