電子商務教學改革論文
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本次教改改變了傳統的拘泥于課堂授課的教學模式，采取實踐—教學—討論再實踐的模式，其創新性在于將競賽結合到教學的過程中，將課堂教學、實踐、競賽緊密地結合在一起，最后有部分學生將參加競賽，其學習周期也將從原有的一學期延續到一年，參加競賽的學生學習周期將延展至一年半或更長，教師貫穿其中進行必要的指導和啟發。
1.強化課前實踐
教師在課前布置探索性閱讀和實驗操作題目，學生通過課堂上機，對下一次上課的內容所涉及的模式及案例進行直觀的分析，這個環節旨在通過關注互聯網及電子商務的最新動態，啟發學生主動式學習。實驗環節將放棄不符合實際情況的實驗軟件，由教師根據最新的電子商務發展狀況和最新的電子商務模式，結合課堂進程，設計實驗項目，根據不同的實驗項目和內容，學生分組或單獨完成相應的操作或實驗報告，大多數實驗項目將直接在互聯網上完成，而不是基于封閉網絡的模擬操作。
2.加強教學與課堂討論
教學環節中，教師將就學生已經預習得出直觀分析的電子商務模式進行講解，結合輔助教材和互聯網實時更新的材料和案例來分析該章節的內容，并與學生的直觀分析結論相比較，解答學生的疑難與困惑。本次改革在綜合考慮課時限制及經濟管理類專業特點的基礎上，加大了實踐討論課時，教學內容以經濟管理類的電子商務模式和運營為主，技術類內容大幅度刪減，僅保留基本概念和基礎原理。教學內容以教師制作的、隨時更新的課件和課外閱讀資料為主，并加入教師的啟發式引導及與學生互動的內容。
3.確立創意方向
通過課堂啟發式提問與討論，幫助找到學生對于該章節電子商務模式的創新創意方向。
4.注重課后討論及創意
由于課時有限，課后實踐不占用實驗機時，主要由學生自行上機，學生將就課堂上探索創意方向進一步討論其可行性，并可通過教學群和面對面的方式對學生進行解惑和指導，幫助學生找到比較可行的電子商務模式創新創意。
5.變革考核方式
考核方式可根據該學期授課人數和具體情況選擇開放式答題或課堂小論文的形式。無論哪種形式，都將不拘泥于輔助教材的內容，均要求學生在查閱互聯網實時通過更新的內容并結合課后討論的結果進行分析，并提出創意創新觀點。開放式答題是指教師在考核前提供各個電子商務模式具有代表性的網站或平臺作為研究參考對象，學生在考前全面了解這些網站或平臺的基礎上，回答試卷中的相關問題；課堂小論文是指，教師在考核前要求學生在掌握基本概念和電子商務基本模式的基礎上，結合課后討論結果和形成的創意方向，在課堂考查時間內當堂完成一篇教師命題小論文，論文可以電子商務創業者的角度也可以普通企業利用電子商務的角度來寫。
6.合理利用暑期實踐
暑期實踐主要利用暑期電子商務課程設計環節，在學生已經提出創意方向的基礎上，與教師進行溝通與討論，組員之間溝通與討論，確定設計組長，并進行任務分配和進度安排，教師對于創意計劃書的撰寫進行講解，學生通過上網和實地調研，并在組內進行協調，分工合作，初步完成一份電子商務創業創意計劃書。
7.開展電子商務競賽
教師根據暑期實踐計劃書的完成情況并結合學生自己的意愿，篩選出參加第二年電子商務競賽的項目，并進一步指導，重點在項目可行性分析的調研和項目主要模塊的設計，學生完成電子商務競賽中規定的內容。
二、總結
我們通過以上教改方案，建立一種通過授課扎實基礎知識，通過實驗深化案例研究，通過討論提出創新理念，通過暑期實踐深化創新理念和調研能力，通過競賽全面提高協調、運籌、表達等綜合能力的教學實踐模式，全面提高學生的學習能力、協調能力、表達能力、運籌能力和創新能力。另外該種教學模式也可以推廣到其他各專業的教學實踐中去。
作者：顧冰單位：浙江工業大學
