初中英語家庭作業(yè)多樣化設計初探

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摘要：布置和設計家庭作業(yè)是為了使學生完成多項練習，鞏固課內所學知識，同時檢驗學生學習效果。為此，我們應該研究當前初中英語家庭作業(yè)的布置現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，及時加以改進，利用多樣化的作業(yè)設計提高家庭作業(yè)的有效性。基于此，本文將對此展開論述。

關鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；多樣化設計

布置家庭作業(yè)是鞏固教學效果的有效途徑，它使學生對所學內容進行再次復習，從而加深印象，更加牢固地掌握課內所學知識。雖然家庭作業(yè)的重要性不容置疑，但是當前的初中英語家庭作業(yè)布置情況還存在著一些問題，亟待改進。

1初中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀

當前，很多英語教師在布置家庭作業(yè)時存在著種種問題，使得家庭作業(yè)有效性較低。

1．1家庭作業(yè)布置內容局限：

英語教師在布置作業(yè)的時候，一般都是布置與本節(jié)課內容有關的練習，而對于之前的內容則較少涉及，導致學生雖然對本節(jié)課知識進行了復習，卻逐漸遺忘了從前學過的知識，新舊知識難以聯(lián)系起來。

1．2家庭作業(yè)布置形式陳舊：

一般而言，教師在布置英語作業(yè)時，通常是布置抄寫任務，或者是讀寫類的書面作業(yè)，形式是十分陳舊的，不僅難以引起學生興趣，也難培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力全面發(fā)展，更難以促進學生綜合素質的提升。

1．3家庭作業(yè)布置層次單一：

傳統(tǒng)的初中英語教學中，雖然學生學習層次不同，但教師都是布置同樣的作業(yè)，并沒有根據(jù)學生的學習情況因材施教，布置符合學生個體發(fā)展的作業(yè)。

2初中英語家庭作業(yè)多樣化設計

2．1設計多樣化的內容：

學習原本就是一個“牽一發(fā)而動全身”的過程，因此在布置作業(yè)的時候，也不能僅限于本節(jié)課的內容，而要設計多樣化的內容。例如，教學“Howdoyoustudyforatest？”這一課時，由于教材的重點是學習介詞by的用法，因此教師在布置作業(yè)時，可以要求學生對所學過的介詞（at，in，on，to，since，until，into，onto，outof等）進行總結，并利用每一個介詞造句。這樣，學生不僅可以對本節(jié)內容有一個練習，也可以聯(lián)系之前學過的介詞，并練習遣詞造句，鞏固介詞的用法。如果初中英語作業(yè)都是這樣布置的，學生腦中就會逐漸地形成一個知識體系，而且越來越印象深刻。又如，在教學“shopping”的時候，教師可以布置“瘋狂超市”的作業(yè)，要求學生在課下排練角色表演，然后在課上進行對話和表演。學生在課下準備了許多單詞，有生活用品類的、食品類的、文具類的……學生在課下不僅練習了口語，也對這些單詞進行了溫習，還練習了新學的句型，而且還加強了對英語作業(yè)的興趣。又如，教師也可以讓學生去收集生活中隨處可見的英語單詞和句子等，比如廣告中的英語、商品包裝上的英語、公交站牌上的英語、食品包裝袋上的英語等，要求學生收集這些英語單詞和句子，了解形形色色的英語應用，加深印象，增強興趣。當然，英語電視節(jié)目也可以作為英語作業(yè)布置給學生，讓學生多看學英語的頻道，聽英語廣播，練習聽力。

2．2利用多元化的形式：

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)多局限于讀寫練習，不僅難以激發(fā)學生興趣，也難以提升學生綜合素質。為此，教師應該進行改革，利用多元化的作業(yè)形式，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。筆者就嘗試著結合書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作作業(yè)這幾種作業(yè)形式，來強化作業(yè)效果。例如，在“Myfavoritesubjectisscience”的課文教學后，筆者基于此設計了這樣一項作業(yè)：（1）這個作業(yè)需要同桌兩個人一起完成；（2）在這個作業(yè)中，你是記者；（3）采訪你的同桌，詢問他最喜歡的學科，并詢問他在這個學科中的學習心得；（4）寫一篇小小的采訪總結，字數(shù)不限。這個作業(yè)不僅要求學生利用教材中的單詞與句型進行對話練習，還要求學生將對話內容簡單記錄下來，完成一個“總結式寫話”；不僅鞏固了學生的基礎知識，訓練了學生的口語能力、聽力能力，也強化了學生的寫作能力；不僅提升了學生的英語水平，也提高了學生的小組合作能力與交流溝通能力。可見，多元化的作業(yè)形式的確是高效作業(yè)的一種必要因素。在多元化形式的作業(yè)下，學生普遍認為英語作業(yè)不再像以前似的那么枯燥，無聊，甚至有些之前不愛學習英語的學生，也能夠很積極地完成了英語家庭作業(yè)，英語作業(yè)形式生動了，有趣了，內容豐富了，學生也就自然越來喜愛做英語作業(yè)了。

2．3進行多層次的設計：

教師在完成單位時間內的教學內容后，應結合教學內容和學生實際水平，布置題型結構合理，個體層次分明，題量適中的作業(yè)，使不同的學生在不同層次的作業(yè)中得到不同的發(fā)展。比如，有的教師采用“星級作業(yè)”，就是一個可供借鑒的方法。具體而言，“星級作業(yè)”就是將作業(yè)分為“一星級”（重基礎）、“二星級”（重鞏固）、“三星級”（重提升）這三個層次，分別對應著學困生、中等生和優(yōu)秀生，使不同學習水平的學生都能找到適合自己的作業(yè)。例如，教師在布置對話類的作業(yè)時，“一星級作業(yè)”可以這樣布置：練習課本上的對話，熟練掌握對話中的詞語和句子；“二星級作業(yè)”則這樣布置：用自己所學的知識將對話中的詞語和句型加以替換，意思不變；“三星級”作業(yè)是這樣布置的：根據(jù)對話的主要內容，創(chuàng)編一組新的對話，基本意思不變，表達可以多樣化。如此一來，各個層次的學生都能游刃有余地完成家庭作業(yè)，可使作業(yè)發(fā)揮最大功效。

3結語

可以說，作業(yè)設計是課堂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是反饋教學效果、鞏固學習內容的重要途徑。因此，為了提高學生的學習積極性，達到一定的課堂教學效果，教師應在備課時精心進行作業(yè)設計，多方考慮學生情況和教學要求，設計符合學生個性特點和身心發(fā)展特點的作業(yè)，切記不要單純地為了完成教學環(huán)節(jié)和任務而設計，而是要充分體現(xiàn)新課程理念，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。這就要求我們英語教師在進行作業(yè)設計時要精心設計、刻苦鉆研，使初中英語家庭作業(yè)多樣化、多元化、多層次化，以達到預期的教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻

［1］李艷．淺談新課程教學中英語作業(yè)的設計方法［J］．課程教材教學研究（中教研究），2006（Z3）．

［2］孫丹．分層作業(yè)在初中英語作業(yè)中的應用研究［D］．沈陽師范大學，2015．

作者：潘先琴 單位：新疆石河子第二十中學