特殊教育信息化思考

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提高高職特殊教育教師信息素養(yǎng)的必要性

特殊教育信息化的現(xiàn)實(shí)要求教師必須具有較高的信息素養(yǎng)。在這近十年間，我國(guó)特教工作者的信息素養(yǎng)得到了很大的提高，但是仍然存在很多的問(wèn)題：觀念上，很多老師認(rèn)為我只要精通我的專業(yè)知識(shí)，能做簡(jiǎn)單的演示文稿，能在電腦上寫(xiě)教案，其他的那是計(jì)算機(jī)老師的事情，和我不相干。于是乎就出現(xiàn)了很多問(wèn)題，諸如老師申報(bào)了精品課程，可是精品課程網(wǎng)頁(yè)不會(huì)做，學(xué)校組織老師參加多媒體課件大賽，很多教師拿出的參賽作品就是平時(shí)上課的簡(jiǎn)單ppt，每年教師信息采集時(shí)很多老師的excel表格不會(huì)填，單元格怎么換行不知道，很多人都問(wèn)怎么一按回車(chē)就到下一個(gè)單元格了呢?信息時(shí)代，一切都和信息息息相關(guān)，如果我們只是局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域，而不注重自身信息素養(yǎng)的提高，那么，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己落后于時(shí)代，也不能做一個(gè)稱職的高等特殊教育教師。

高等特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展要求教師必須具有較高的信息素養(yǎng)。目前，我國(guó)的高等特殊教育多以師范教育或者是殘疾人教育為主，無(wú)論是哪一種學(xué)校，高等特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們必須比一般的特殊學(xué)校教師的信息素養(yǎng)高。但縱觀目前高等特殊教育教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，不同程度地存在著教師信息意識(shí)的薄弱性、信息靈敏度不高、教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低等問(wèn)題。顯然，這對(duì)于作為特殊教育中扮演重要角色的教師來(lái)講，是不能達(dá)到信息化時(shí)代對(duì)其要求的。信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代高等特殊教育教師必備的素質(zhì)之一，較高的信息素養(yǎng)是高等特殊教育教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。

培養(yǎng)合格的特殊教育人才要求特教教師必須具有較高的信息素養(yǎng)。在高等特殊教育蓬勃發(fā)展的今天，我國(guó)的高等特殊教育面臨著更為偉大而艱巨的任務(wù)，那就是培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的特殊教育人才。對(duì)于殘疾人而言，就是能夠獨(dú)立生活并且盡其所能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。在信息化社會(huì)，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力，缺乏有效利用信息并迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，那么他們就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。要求學(xué)生具有較好的信息素養(yǎng)，教師自身必須具有較高的信息素養(yǎng)。

提高高等特殊教育教師信息素養(yǎng)的途徑

繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要有效地提高教師的信息素養(yǎng)。首先得從改變思想觀念出發(fā)。以前教師回避信息素養(yǎng)這個(gè)詞，對(duì)信息技術(shù)有一種排斥或者敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；現(xiàn)在大部分教師都已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)知識(shí)，但是也僅僅局限于此。很多老師認(rèn)為信息素養(yǎng)就是信息技術(shù)與課程整合，只要我能用計(jì)算機(jī)做簡(jiǎn)單的課件就可以了，至于更深層次的那是計(jì)算機(jī)老師的事情了。所以，要提高教師的信息素養(yǎng)，必須培養(yǎng)教師正確的思想觀念。培養(yǎng)教師的信息意識(shí)、信息的敏感度、信息思維能力等。

繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)組織能力，通過(guò)技能培訓(xùn)提高教師的信息素養(yǎng)。基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)使用培訓(xùn)，目前大部分學(xué)校都已經(jīng)進(jìn)行過(guò)了，目前針對(duì)提高教師信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)應(yīng)該集中在以下幾個(gè)方面：辦公軟件的教學(xué)應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用以及多媒體課件的制作思想、動(dòng)畫(huà)制作軟件工具的使用、網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽與獲取方法等一系列課程的培訓(xùn)。教師的組織視培訓(xùn)內(nèi)容的不同既可以系科為單位，也可以內(nèi)容為單位(如課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用)，也可以示范課的形式展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。鼓勵(lì)教師在學(xué)校網(wǎng)站上練習(xí)信息技術(shù)。鼓勵(lì)教師自己制作精品課程網(wǎng)站。

緊密結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活乃至工作中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)教師的高級(jí)思維技能、問(wèn)題解決能力。教師可以結(jié)合具體的學(xué)科，積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)自己使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，進(jìn)而提高自己的信息素養(yǎng)。信息社會(huì)對(duì)人類(lèi)的生活、學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)教育來(lái)說(shuō)更是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。高等特殊教育作為高等教育的一個(gè)重要分支，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)特殊教育人才和殘疾人的重任，教師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)信息化浪潮的需要。

本文作者：葛修娟作者單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院