小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

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1培養(yǎng)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

要善于引導(dǎo),對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)肯定為主。對(duì)小學(xué)生而言,其自尊心、自信心正值形成時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期尤其需要照顧到其負(fù)面情緒,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。在課堂上,正面、肯定的話語(yǔ)有利于培養(yǎng)其自信心,提高其學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)的活躍性,這一點(diǎn)更加易于操作。例如,在很多數(shù)學(xué)題中,要求學(xué)生以發(fā)散思維加以解答。在這種情況下,即使有時(shí)候?qū)W生回答的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有所不符,教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo),甚至可以從學(xué)生的角度來思考問題,有時(shí)候甚至能得出新的答案。在這種模式下,學(xué)生得到了肯定,必然會(huì)增強(qiáng)自信心,更加積極的投入到課堂教學(xué)中,其學(xué)習(xí)效果自然更加事半功倍,教學(xué)有效性也自然能有所提高。

2有的放矢,針對(duì)學(xué)生因材施教

因材施教在教學(xué)中一直被認(rèn)為是非常重要的一環(huán)。由于每個(gè)學(xué)生的先天條件和后天基礎(chǔ)有所差異,因此,不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受程度也不盡相同。而當(dāng)前,大部分學(xué)校采取的仍然是大班教學(xué)的模式,一對(duì)一的教學(xué)既不可能,也不現(xiàn)實(shí)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師面對(duì)著不同基礎(chǔ)的一群學(xué)生,在自身的教學(xué)中應(yīng)該充分的考慮到這一點(diǎn)。第一,同一班級(jí)的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不一樣。因此,教師在教學(xué)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),必然要求其掌握教學(xué)進(jìn)度,既要考慮到一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,也要照顧到一些基礎(chǔ)不是很牢靠的學(xué)生。在課堂上對(duì)教學(xué)的難度也要適當(dāng)把握,側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解,照顧大部分學(xué)生的情況,同時(shí),適當(dāng)?shù)丶右砸?為小部分學(xué)習(xí)進(jìn)度超前的學(xué)生也能在課后進(jìn)一步思考,進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第二,同一學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也不一樣。例如,一個(gè)學(xué)生在分?jǐn)?shù)這一章學(xué)的很好,在圓的這一章卻學(xué)的不如人意。對(duì)這樣的學(xué)生而言,教師自然不能每章都劃定同樣的作業(yè),以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而應(yīng)該在分?jǐn)?shù)一章側(cè)重對(duì)學(xué)生的鞏固和提高,而在圓的一章,應(yīng)該更著重一些基礎(chǔ)的題目,讓學(xué)生加以練習(xí)。因此,教師要充分了解不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),充分考慮到這一因素,在課后針對(duì)不同學(xué)生的不同情況加以針對(duì)性的輔導(dǎo),這樣,才更加有利于不同學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高,從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3適當(dāng)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)是一門十分抽象的課程,其課程中涉及到許多抽象知識(shí),尤其是幾何方面的點(diǎn)線面等等。小學(xué)生的思維模式尚處于發(fā)展成熟的時(shí)期,對(duì)抽象知識(shí)的接觸有限,因此,教師要充分考慮到這一點(diǎn),在課堂上不僅僅要做到自己能生動(dòng)形象的傳授課程,更應(yīng)該讓學(xué)生參與其中。例如,在講授三角形這一課程的時(shí)候,教師在傳授完基本知識(shí)點(diǎn)以后,在課堂上可以創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在課堂上講出三角形的特征以及三角形該如何判定,更進(jìn)一步引申到如何畫三角形的高,如何求三角形的面積等等。在這種氣氛下,學(xué)生自己參與到其中,得到了練習(xí),自然對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加快速,記憶也更加深刻。此外,小學(xué)生不管是行為還是思維上都十分活躍,難以像成人一樣去系統(tǒng)、理性地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這種情況下,為鞏固教師在課堂上的教學(xué)成果,教師需要在課后加以適當(dāng)引導(dǎo),在課堂作業(yè)以外,為小學(xué)生適當(dāng)布置一些練習(xí)。學(xué)生在完成這些作業(yè)的時(shí)候,有助于其回顧溫習(xí)課堂上所學(xué)到的知識(shí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次記憶,而且在這一過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,從而把握知識(shí)點(diǎn),鞏固教學(xué)有效性。

4結(jié)論

教學(xué)的有效性需要教師的努力和引導(dǎo)。一直以來,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是一個(gè)廣受關(guān)注的話題。如何提高教學(xué)有效性也是一個(gè)廣受關(guān)注的話題,值得人們?nèi)ニ伎己吞接憽１疚膹闹黧w學(xué)生和教師的立場(chǎng)上,從以上三個(gè)方面對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了一些建議和做法,在實(shí)際教學(xué)中,只有在教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用和學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性才能凸顯出來,讓小學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí),學(xué)有所得,學(xué)有所用。

作者：張入月單位：甘肅省景泰縣第四小學(xué)