德育教育在中學地理教學中的滲透

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摘要：隨著中學課程改革的深入發展，大力發展素質教育，促進學生全面發展成為學科教學的重要目標，其中特別強調的是要把知識學習和德育教育滲透到學科教學中去，地理學科作為中學課程體系中一門重要的學科也承擔著這樣的使命。需要在教學中多方面對學生進行德育教育，提高學生的德育素養。

關鍵詞：德育教育；農村中學地理教學；滲透；方法

中學地理學科是中學課程體系中的一門重要課程，它是一門綜合了社會科學和自然科學的課程，被稱為“文科中的理科”。隨著新課程改革在中學教學中的深入發展，對于像地理學科這樣長期被稱為是“副科”的學科重視程度在不斷地加強，對于中學地理教學要求也越來越高，要切實本著素質教育的標準，認真貫徹教學的三維目標，因此，在中學地理教學中不僅僅要關注知識和方法的傳授，更要重視對于學生思想教育的引導，因而在中學地理教學中滲透德育教育就成為當前中學教學的一項重要的要求。我國廣大的農村地區教學條件較城市地區相對比較落后，教學資源比較匱乏，很多教師還是受傳統的教學思想的影響，教學改革勢在必行。那么，在當前新課改的新要求下，在農村中學地理教學中如何來更好地滲透德育教育呢？結合教學實踐，筆者談一談自己的一些認識。

一、更新教育理念，重視德育教育

現代社會的發展對于人才的標準要求越來越高，落實到學校教育教學中，就是要結合當前素質教育的要求，深入落實新課改的新要求，把知識學習和德育培養結合起來，促進學生的全面成長和綜合發展。對于農村地區的廣大中學來說，因為教學條件相對落后，教學資源相對于城市地區也比較匱乏，很多教師在教學過程中理念陳舊、方法單一，再加上思想的閉塞，導致舊有的教學思想在教學中還有著巨大的影響，教學中教師還是核心，對于學生主體地位不夠關注；教學中還是僅僅關注知識的傳授，在方法引導、思想教育方法上關注不夠。這與新課改下的新要求是背離的，所以要想在中學地理教學中滲透德育教育必須要更新教師的教育理念，切實發揮教師在課堂教學中的主導地位，使教師成為學生學習的引導者、合作者、促進者，把學科知識的學習和能力的培養、德育的教育滲透其中，為學生全面發展打下堅實的基礎。

二、結合學科內容，滲透德育教育

中學地理學科被認為是兼具社會科學和自然科學的雙重特點，其教學內容豐富、實用性很強，可以較為容易地以學習內容為切入點來滲透德育教育。例如，在學習中國地理的相關內容過程中，我們在引導學生了解我國的地理狀況、民族分布、資源儲備、人口狀況等重要問題后，引導學生去了解我們的國情，關注國家的發展，清楚自己的責任和使命，從而來培養學生的愛國主義情懷；在了解了我國的資源儲備狀況，如林業發展、農村土地保有量等問題后，提醒學生要有節約資源、保護資源的意識，學生在學習、了解了具體的知識后，才能夠切實體會到責任和意識，能夠達到對于學生德育教育“潤物細無聲”的良好效果。

三、靈活教學來優化德育教育

新課改下的教學三維目標：知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀這三個目標之間的關系不是孤立的、割裂的，而是一個統一的整體，因此，在教學過程中特別是在地理學科具體的知識學習的過程中應該是在同時落實德育教育的基本要求，這樣就能夠在潛移默化中優化德育教育的目標。地理學科的很多知識不僅僅需要通過文字來呈現給學生，而且能夠通過最常用的地圖來直觀地給學生呈現；當然也可以通過漫畫、直觀的圖片和視頻資料來多元化地呈現所學內容，尤其是現在多媒體教學手段在農村地區中學的普及大大彌補了我們單純地依靠課本來單一給學生傳遞信息的不足，這樣不僅僅能夠豐富教學內容，使學生學習、理解起來更容易，也能夠激發學生的學習興趣，同時感染學生，進而觸及他們的心靈，實現對于學生的思想教育。例如，在學生學習氣象災害和地震災害的知識時，可以把我國的九八年抗洪搶險救災和汶川地震的相關資料呈現給學生，使他們體會到自然災害給人民生命財產帶來的危害，提高保護環境、防災減災的意識；另一方面也能夠讓學生樹立面對困難、互相幫助的良好精神品質。

四、聯系生活來進行德育教育

相對于城市地區的中學來說，農村地區的中學雖然在很多方面存在著不足，但也有其優勢的地方，從地理學科的角度來說，農村地區的學生可能對于生活中的事物接觸得更多，更接近大自然，這不僅僅可以輔助我們進行學科知識教學，也能夠聯系學生了解的生活進行德育教育。例如，近幾年來我國的霧霾污染問題幾乎成為了全面之痛，它不僅影響到了現在人們的正常的生產和生活，更威脅到了人們的身體健康，農村地區目前也深受其害。對于農村地區來說，小作坊式的落后生產模式、生活燃煤、農作物秸稈的焚燒已成為重要的污染源。通過引導學生了解身邊的問題，使學生樹立保護環境、健康生活的意識；同時也要清楚環境保護人人有責，培養學生的責任意識。

五、用學生實踐來滲透德育教育

學生實踐也是學生收獲知識、學習知識的重要途徑，在此過程中也能夠滲透德育教育。農村中學地理教育要充分意識到實踐活動的重要性，規范組織來落實德育教育。例如，在進行“人口”內容教學中，結合教學內容，選定“泗洪農村家庭人口構成”的主題，組織學生對本轄區（村）部分家庭人口構成進行統計，如人口數量、年齡結構、外出務工情況等方面進行調查，認識家鄉人口現狀，發現家鄉人口存在的問題，既培養學生獨立觀察、思維的能力，又培養學生的團隊合作能力和語言溝通能力。總之，地理教師對農村地理教學滲透德育要有充分、深刻的認識，并形成一種職業習慣，落實到自己的日常教學中來。要時時留心，見縫插針。在思想認識上的高度重視，要做到有心，在當前情況下，特別要正確理解應試教育與素質教育的關系，擺正高考分數與育人的關系。把知識學習、德育教育、能力培養有機地結合起來，促進學生的全面發展，為學生未來的學習、成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]侯丙孬.淺析在地理教學中滲透道德教育[J].中學地理教學參考，2016（9X）：22-23.

[2]張良.關于在初中地理教學中滲透德育教育的幾點思考[J].考試周刊，2016（101）：132.

作者:呂福平 單位:甘肅省定西市安定區寧遠中學