參與式教學本科教學論文

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1選取與學生們的生活密切聯系且生動有趣的案例，以引發學生們的興趣

授課教師在挑選案例的時候，往往以典型性為先，希望以典型性案例作為切入點，引導學生們更好地理解理論內容。筆者認為在案例選取中，應該兼顧趣味性和典型性，其中以趣味性更為重要。當課堂上討論的案例是充滿趣味性的時候，學生們不由自主地全身心投入到案例的思考中去，在歡笑聲中主動思考。這種全情投入的狀態，對于學生們的主動思考和學習是至關重要和難能可貴的。上課往往出現的情況是，即使授課教師自己賣力地講述案例，聲情并茂，竭力啟發學生們思考，然而臺下的學生們卻神情呆滯，或是低頭看教材、玩手機，又或者是竊竊私語，完全沒有融入授課教師想要營造的學習氛圍，沒有進入到教師想要引入的問題的思考中去。因此授課教師應該重視關心學生，了解學生，與學生們利用課下充分溝通，了解其生活、所思、所想，興趣和愛好，在結合學生們的實際的基礎上，進行案例的選取，那么學生們就會不由自主地為案例所吸引，從而深深地把知識記到腦海里。

2掌握課堂節奏，讓學生們在興奮和緊張思考中完成學習任務

授課教師要掌握課堂節奏，有張有弛，既有輕松愉快的案例討論，學生投入參與，又有教師較為嚴肅的理論講解。課堂教學需要師生共同參與，這樣才能讓學生們一直對該次的課堂教學保持較高的精神投入和較高的興奮度，而不是抱著無所謂、可有可無的態度。一節課有45分鐘，學生們很難一直保持精神的集中，那么這個時候，授課教師就需要考慮調整課堂的節奏，幫助學生們集中精神。提問是一個很好的促進思考的方式。每當教師說要提問的時候，學生們總會不由自主地繃緊神經，凝神地聽教師提出問題。這個時候的學生也是專注度很高的。結合課堂正在講授的內容，結合學生們的實際學習生活，說一些好玩有趣的內容，就能夠提起學生們的興趣，重新把注意力集中到教師的授課內容上來。在課堂上，有時是因為興趣，有時是因為緊張，學生們可以很好地集中精神。因此，授課教師在上課的過程中，要注意觀察課堂上學生們的反應，如果學生們的精神不是很集中，有點松懈的話，那么適時提出問題，提問學生，造成適度的緊張，或是結合課堂內容，說一些輕松好玩的事情把學生們的注意力吸引過來，這樣上課的效果會更好。

3以興趣為導向，抓住學生們感興趣的熱點展開參與式教學

《品牌管理》是一門與實際聯系緊密的，實操性非常強的課程，教師在有限的課時內，運用生動有趣的案例引出問題，讓學生們圍繞案例，自己提出問題，自己解決問題，學生們相互交流，說出自己的觀點和看法，這樣能夠充分有效地激發起學生們強烈的學習興趣，讓學生們在課程學習的過程中，主動學習，主動探索，而不是一味接受信息的信息接收器，更不是課堂教學的旁觀者。在參與式教學中，教師在學生們提出問題進行討論之前，可以先提出理論框架，進行相關問題的限定，讓學生們能夠較好地在理論課程學習的范圍內展開討論，讓問題的提出和討論更有針對性，更有效率。同時，教師應掌握問題討論的深入性和廣泛性，對學生們加強引導，避免問題過分集中在某一方面，或是過度延伸，這樣才能讓學生們在較短的時間內掌握學科的關鍵點和精髓。參與式教學能夠充分調動學生們的積極性、創造性和主觀能動性，因而能夠取得較好的授課效果。

4通過播放內容豐富多彩的視頻材料，拓寬學生們的視野和思維

《品牌管理》課程涉及市場營銷學、心理學，藝術設計和美學等內容，涉及面廣，內容豐富多彩，對于授課教師來說，通過一個學期的授課，讓學生們掌握課程體系基本理論及框架，激發起強烈的學習興趣，從而愛上一門課程，在課程學習的過程中，以及將來的學習工作中基于興趣主動學習，主動實踐和探索，那是更為重要和更為難以做到的。授課教師可以通過選取典型性案例視頻材料播放給學生們觀看，以此拓寬學生們的視野，提高學生們的學習興趣。由于課堂教學時間非常有限，每一分每一秒都非常寶貴，不可能在課堂上播放太多視頻材料，因此可以利用課間時間進行，供學生們自愿觀看，以不影響學生們課間休息為原則。在視頻材料的選取上，可以選擇成功的廣告視頻，也可以選擇典型的失敗廣告視頻，可以選擇藝術性強的材料，可以選擇有代表性的材料，引發學生們的思考，在思考中獲得收獲和提升。通過播放內容豐富的視頻材料，點燃了學生們的興趣，激發學生們的學習熱情，同時拓寬了學生們的視野；而反過來，隨著學生們視野的逐漸開闊，對課程學習的興趣也更為濃厚，甚至主動探索，分享自己收集的材料，這樣良性循環，學生們通過一個學期的熏陶和學習，能夠有很大的收獲。

作者：黃卓齡單位：華南理工大學工商管理學院