多媒體技術與高中課堂教學

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一、課堂教學中使用多媒體教學的一些優勢

運用多媒體可以使教學內容變得生動，進而營造輕松的學習氛圍。學生在課堂上能夠集中注意力的時間很短，要增加學生集中注意力的時間，就要使教學過程變得有趣生動、具體可感，這樣才能增強教學效果，學生的思維才能放松，進而進行高效的學習，這就要求教師恰當運用多媒體，創設和諧的課堂教學氛圍，讓學生的學習始終處于積極、愉快的狀態，最終提高課堂教學質量。

二、新課程改革教學下，使用多媒體教學的弊端

多媒體技術的使用在一定程度上起到了激發學生提高學習興趣，拓寬他們的知識面的作用。但是它在教學中的負面影響也不容忽視，以下談談多媒體輔助教學的不足。

1.只重視多媒體演示，忽視教師的主導作用。如果教師在設計教學時一味追求現代化的教學手段，用多媒體課件代替教師的講授，模擬整個教學過程，從導入新課到傳授新知，再到鞏固練習，每個環節都運用多媒體課件，就過分強調了多媒體輔助教學的作用。這樣的教課方式讓教師脫離課堂，只是按照事先預備的程序播放一遍，這樣的授課模式由傳統的“人灌”變成現代化的“機灌”。教師只熱衷于教學形式，沒有了師生之間交流，忽略了教師的主導作用，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動，將會對學生智力的發展，直觀思維、創造性思維以及想象能力等培養造成不利的影響，很容易讓教師在課堂中失去存在的意義。

2.多媒體教學助長了學生的惰性，進而影響到他們思維的發展，知識的積累，優良品德的形成以及理想的實現。傳統的課堂中教師會一邊講授知識，一邊將重點內容列成板書，而學生是邊聽講，邊記筆記。而在使用多媒體投影的課堂上，教師多媒體技術在高中課堂教學中的應用李全甫（廣西武鳴縣鑼圩高級中學530107）在設計問題的時候由于不能很好地控制課堂節奏，電教媒體的使用反而會起到消極的作用，不能讓學生很好地進行深入的思考。同時學生也容易養成不愿意思考的習慣，久而久之，他們的學習惰性就很容易表現出來，遇到問題不愿意去思考和探究，也就不會學到真正的知識。

3.教學資料缺乏靈活性與實用性，課堂效率下降。有的教師把教學課件制作成了教科書的簡化翻版；還有的教師會照搬和參考網絡中的多媒體課件，制作出的課件基本上是統一的模式。這些會使教師形成一種思維定式，而且還會在一定程度上僵化學生的思維，束縛他們的想象力、創造力，使得學生和老師都成了多媒體的控制品。本末倒置勢必影響教學質量，這樣的課堂其實還是在填鴨，甚至使教學目的弄巧成拙。

三、結束語

多媒體的產生與迅速推廣符合現代教學手段的需求，它在一定程度上為廣大師生帶來了視覺上的新鮮感，它的合理與巧妙運用大幅度提高了學生學習的興趣和多種能力。多媒體教學作為一種全新的教學手段，融文、圖、形、聲為一體，但是教師也應該清楚地認識到，多媒體只是一種輔助手段，主要是為教學目標服務，是為了提高教學質量和教學效果。如果只重視技術，忽視了教育教學本身，那技術就失去了發展的方向和價值，所以在課堂教學中，運用多媒體教學一定要把握好“度”，讓多媒體課件更好地為課堂教學服務，提高課堂教學效率，最終實現新課程改革教學的目標。同時教育工作者也要以正確的和辯證的眼光對待多媒體技術，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好地為提高教學質量服務。

作者：李全甫單位：廣西武鳴縣鑼圩高級中學