任務(wù)驅(qū)動法分析

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一、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

首先，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生生活，內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的東西。只有這樣，才能營造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高任務(wù)的親和力。其次，針對教材，合理提出任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮中職生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動學(xué)生原有的智力背景來建構(gòu)新的知識體系。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要符合學(xué)科特點(diǎn)，而且要結(jié)合學(xué)生的知識、文化修養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)，深淺有一定梯度，要讓大部分學(xué)生都能自主或是在老師的指導(dǎo)下完成。

二、分析問題，探索研究

任務(wù)提出后，教師不要急于講解應(yīng)該怎么做，而是要讓學(xué)生自主討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。一是強(qiáng)調(diào)先思考，后操作。學(xué)生進(jìn)行自主討論時(shí)不要急于要求學(xué)生動手去做，而應(yīng)該讓學(xué)生先思考后動手。二是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為一個(gè)指導(dǎo)者的身份介入。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)該相互合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。三是在探究過程中體驗(yàn)挫折與成功。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不應(yīng)該讓學(xué)生順利地將所有問題解答，至少要留一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生不能完成或不能順利地完成，使其在最后的評價(jià)總結(jié)中認(rèn)真聽講。對存在的問題，共性的由教師統(tǒng)一示范，個(gè)別的問題可單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、展示作品，評價(jià)總結(jié)

學(xué)生的任務(wù)完成以后，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。常用的評價(jià)方法有兩種：觀察法和作品評價(jià)法。觀察法即通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對學(xué)生做出評價(jià)。作品評價(jià)法是對學(xué)生完成任務(wù)所形成的作品進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生對知識的掌握、應(yīng)用水平以及作品中所包含的創(chuàng)意。評價(jià)的方式要根據(jù)任務(wù)的具體情況和學(xué)生任務(wù)完成的情況靈活機(jī)動地使用。常用的評價(jià)方式有個(gè)人自評、組內(nèi)互評、教師點(diǎn)評等。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”，就是在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)時(shí)，要重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，好的任務(wù)才能起到良好的驅(qū)動作用。要仔細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，精心思考，這樣確定出來的任務(wù)才能讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更好地掌握知識、提高技能、領(lǐng)悟方法。