提高高中班主任德育論文
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一、高中生的德育教育的現狀及存在的問題
從價值取向來看，由于我國經濟的高速發展，經濟政治全球化進程加快，各種思想意識相互交織、沖撞，使人們的人生價值觀念發生了一些改變，使價值取向趨向多樣化。并有一些偏激的思想開始蔓延，如奢望致富，可又不思進取的價值取向；還有貪圖安逸享樂的價值取向等。由于這種不和諧的價值取向的存在，不但使得原有流于形式的道德教育失去意義，而且會使高中生喪失原有的純真，進而使其精神空虛、信仰迷失。目前很多中學生身心處于亞健康狀態，無法應對浮華事實最總選擇自暴自棄甚至有毀掉自己寶貴生命的現象發生。從家長們的獨身子女教育來看，獨生子女是家庭新一代唯一成員，有的甚至是兩個家庭第三代的唯一成員，由于沒有同胞兄弟姐妹，只能和大人交往，向大人學習，導致早熟而過早失去天真。又由于獨身子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦、學校不敢放手的環境里，使獨生子女自己動手的機會喪失，生活自理能力弱化，依賴性強，“自我中心”觀念重。這些都將會阻礙健康的德育教育。從學校教育來看，不難發現，我們的教育還處在應試教育階段，我們的高中教育主要還是為高考服務，還沒有完全進入素質教育階段。高度競爭的應試，使學校、老師和家長把重點聚焦在孩子的升學考試上，幾乎放棄了對孩子的人生觀和價值觀的引領。學習被大多數學生、家長、老師當作一種考入名牌大學、考入重點院校的工具，把學生的考試成績作為評價學生優劣、教師優劣、學校優劣的第一標準。現在我們的大學里有成千上萬的大學生整天渾渾噩噩、無所事事，就是由于在高中階段學習唯一目標就是考大學，那么他們一考上大學，就沒有理想了，就失去自我了，就迷失方向了。
德育的核心是構建價值體系，如果人沒有價值體系，就沒有道德底線，就會缺失行為標準。
（一）由單向灌輸轉變為全方位輻射德育教育是社會性的行為，高中班主任，應該以學校為教育平臺發揮班主任的橋梁紐帶的作用，作為高中班主任既要言傳身教，發揮道德模范作用，又要多于學生的家長溝通和交流，推動學生家長重視學生的言行細節和人格的健康發展，絕不允許把評價孩子的標準定格在“學習成績”上，應該與孩子一起描繪未來藍圖。班主任不但是班級的組織者，而且還是班級文化的構建者。班級文化是班級的管理的核心。組建健全的、優質的班集體，會形成健康的、向上的班風和學風，能良好的促進班級學生品德和心理健康發展。
（二）德育和智育、體育、美育相互促進，共同發展。1、德育是對學生進行社會思想政治觀點、道德規范和心理品質的教育，逐漸培養起學生科學的價值觀、道德原則和行為規范。2、智育是對學生傳授基礎知識和基本技能的教育，培養學生的創造性思維能力和勇于探索的精神。3、體育是發展學生身體，增強學生體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育。可以培育和增強學生身體的體質。4、美育是培養學生正確的審美觀點，提高學生的鑒賞美和創造美的能力教育。德育是學生培養的方向；智育是學生培養的基礎；體育是學生培養的保障；美育是學生培養的動力，四育是相互聯系，相互促進，不可分割的。所以高中班主任的德育工作的開展源于學生的四育，要貼近學生的實際生活，以學生的發展和成才為德育教育的重心，要理解學生、尊重學生、關心學生，四育協調發展，才能培養學生良好的綜合素質。
（三）以體驗式的活動形式發揮隱形教育的作用在學校，班級是教學活動的載體，班主任是德育教育的主導，班主任應該把德育工作和德育活動有機結合在一起，讓本班的學生主動參與到活動中來，有利于提高德育工作的實效性。特別是在倡導素質教育的今天，德育是素質教育的方向，需要班主任改變以往單一的說教方式，把學生由原來的客體轉變為主體，讓學生參與實踐活動，重視學生的實踐體驗，德育過程須能調動和激發班級學生的情感，讓學生產生情感共鳴，進而提高學生的德育教學效果。所以班主任需要努力尋找能營造這種氛圍的空間。
作者：張潤祥單位：北京八中烏蘭察布分校
