沉浸式大學生安全教育探索

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摘要：高校安全教育工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分，同時也是高校日常管理工作的重中之重。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的到來，多元化、復(fù)雜化的社會使得高校安全工作面臨新問題、新挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)高效立德樹人目標，安全教育工作方法、質(zhì)量問題迫在眉睫，亟待解決。通過VR技術(shù)，沉浸式加強大學生安全教育效果，潛移默化提高安全意識，革新目標、理念、形式、內(nèi)容，值得研究、探討。

關(guān)鍵詞：大學生；安全教育；VR；沉浸式

0前言

向大學生傳播安全知識和概念，提高認知和規(guī)范行為，并通過目標和計劃增強安全意識是高校安全教育的初衷。高校所涉及的安全問題較多，具體包括：交通、人身安全、校園生活、健康生活、職業(yè)安全、突發(fā)事件及自然災(zāi)害、社會治安、網(wǎng)絡(luò)安全、國家安全、心理衛(wèi)生及心理健康等，體系龐雜且內(nèi)容繁多，涉及大學生成長發(fā)展的方方面面。高校大學生安全教育，必須依照相關(guān)法律、法規(guī)，在法規(guī)、紀律、知識和技能上下功夫，采用多種形式培養(yǎng)大學生安全防范意識，增強自我保護技能，保障大學生人身、財產(chǎn)安全和身心健康。現(xiàn)實虛擬技術(shù)也簡稱VR（VirtualReality）技術(shù)，是目前國際上正在研究中的一種高新技術(shù)，其基本實現(xiàn)方式是計算機模擬虛擬環(huán)境從而給人以環(huán)境沉浸感，通過情境沉浸、多維度視聽、可動手交互的方式，創(chuàng)設(shè)出跨越時間與空間的多感官體驗環(huán)境[1]。VR沉浸式教育以皮亞杰所提出的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論和自主學習理論為指導，通過同化和適應(yīng)來實現(xiàn)教育教學的最終目的。將VR技術(shù)運用到教育教學的過程中，打造沉浸式課堂教學模式，達到情景化、情境化。隨著社會發(fā)展，新興技術(shù)對大學生生活學習，尤其是安全教育方面的影響越來越大。如何適應(yīng)新形勢，正確引導教育學生，運用新興技術(shù)手段加強大學生安全教育，實現(xiàn)高校立德樹人目標，這是大學思想政治教育工作者需要認真思考的重要問題之一。

1高校大學生安全教育形勢緊迫

大學生是祖國的未來，是民族的希望。所以，大學校園的安定關(guān)系到社會的團結(jié)穩(wěn)定，大學生的健康、安全也關(guān)系到祖國的長治久安。近年來，國內(nèi)對高校大學生安全教育工作十分重視，各地教育主管部門都采取相關(guān)舉措促進大學校園安全、穩(wěn)定，從制度和政策上規(guī)范了大學生安全教育工作的開展，并且也編寫許多關(guān)于大學生安全教育的教材，定期組織大學生安全教育活動，定期或突擊檢查各大高校大學生安全教育工作的落實情況。以山西、江西、河南、福建多地為例：

1.1安全穩(wěn)定工作的考核體系納入了大學生安全教育部分；

1.2出臺相關(guān)文件，規(guī)范大學生安全教育行為；

1.3組織開展大學生安全教育活動，營造大學生安全教育的濃厚氛圍；

1.4健全機制，各地區(qū)通過各單位主管部門推動責任到人的管理制度，形成良性的管理模式；

1.5隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展和5G時代的飛速到來，現(xiàn)代信息技術(shù)在社會中的滲透日益加深，這也就要求安全教育工作必須引入現(xiàn)代信息技術(shù)。近幾年各地區(qū)、各高校都在采取各種嘗試來增加高校大學生安全教育工作的創(chuàng)新性、時代性、針對性和實踐性。覃紅課題組[2]認為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升大學生安全素質(zhì)教育應(yīng)做到：1.5.1提高對安全教育的重視程度，樹立正確的教育理念；1.5.2激發(fā)學生主體性，鼓勵其參與校園安全建設(shè)；1.5.3發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”管理體系。

2大學生傳統(tǒng)安全教育的局限

2.1高校大學生安全教育缺乏創(chuàng)新性。這是當前安全教育工作存在的比較普遍的問題。目前的安全教育工作多采用灌輸式的模式，而且教育的內(nèi)容單一、陳舊，多數(shù)理論知識借助已發(fā)生的安全事件進行的實例匯編作為輔助教材，整體課程缺乏趣味性，對學生的吸引力不大，很難引起學生對于安全問題的重視程度，“供需失衡”矛盾由來已久[3]。現(xiàn)在的學生的年齡段集中在“00后”，這一代學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長起來的一代人，他們接受新事物的手段和能力比較強，他們既喜歡通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識也易受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代存在的潛在危險所傷害，所以迫使安全教育工作改革勢在必行。

2.2高校大學生安全教育缺乏有效性。體現(xiàn)在三個方面：一是為了應(yīng)付上級部門的檢查，流于形式；二是在出現(xiàn)了校園傷害案例之后進行的彌補性教育工作；三是課程有效，實操無效。這種現(xiàn)狀往往會讓學生們對安全教育工作產(chǎn)生一定的逆反心理。這就導致對學生安全意識的提升幫助不大，而且也降低了師生對安全工作的重視程度；其次，安全教育種類繁多，表現(xiàn)形式復(fù)雜，很多在教學過程中所使用的理論教材中的案例存在滯后性、偶發(fā)性、特殊性等問題，尤其近年來，高校校園安全問題呈現(xiàn)出“日日新”的趨勢，大部分安全問題是伴隨科技發(fā)展而產(chǎn)生的，例如“校園貸”、“網(wǎng)絡(luò)暴力”[4]等問題，因此就出現(xiàn)了安全教育工作并不具備普適價值，學生很難產(chǎn)生共情效益。

2.3高校大學生安全教育缺乏互動性。表現(xiàn)在全國大多高校普遍采用理論講解式的安全教育模式，使學生在學習過程中由于時間和空間的限制難以進行實踐[5]，對一些突發(fā)事件的知識學習活動只停留在理論層面，即便在現(xiàn)實生活中遇到相似的問題，學生也很難學以致用，這就導致安全教育因缺乏互動性而喪失其本來的意義。甚至對一些常見危機事件的解決，學生未能在模擬的情境中親自體驗，無法理解理論知識所講述的內(nèi)容和含義，比如：部分學生仍然不知道滅火器該如何使用等，實際運用只是紙上談兵。

3VR視域下沉浸式大學生安全教育的思考

伴隨虛擬現(xiàn)實技術(shù)的成熟，VR技術(shù)設(shè)備越來越普及，它的科學使用，使大學生身臨其境，沉浸于安全教育的實際場景中，使安全教育更有實效、更有質(zhì)量。

3.1VR視域下沉浸式大學生安全教育的培養(yǎng)目標。利用VR技術(shù)，打造虛擬情境，從傳統(tǒng)灌輸式的高校大學生安全教育課程向沉浸式安全教育課程轉(zhuǎn)變，以此提升課程的趣味性，增強大學生安全教育課程的吸引力。通過VR技術(shù)設(shè)計出現(xiàn)實危機場景，打造具有仿真模擬效果的教學環(huán)境，增強教學過程中的互動性和實踐性，以此提升學生對危機事件的應(yīng)對能力，增強大學生安全教育課程整體的有效性。

3.2VR視域下沉浸式大學生安全教育的培養(yǎng)理念。沉浸式的學習，以學生為中心，以多樣化、情境化、沉浸化為導向，通過體驗感來增加教學過程的趣味性，從而提高學生的學習興趣。計算機信息技術(shù)參與這種教學模式可最大程度地加快知識的更新?lián)Q代，還能將最新出現(xiàn)的安全隱患模擬成現(xiàn)實場景供學生體驗，這便有效地克服了過去知識案例陳舊的問題，可增加教育教學的時效性和吸引力，有助提升教育教學的成效。VR技術(shù)在安全教育課程中的應(yīng)用，充分打破傳統(tǒng)教學工作空間和時間上的局限，為師生開展教與學的任務(wù)都提供方便。并使大學生安全教育教學不再單純地停留在理論灌輸層面，能充分地調(diào)動學生學習的主觀能動性，能引起師生對安全問題的高度重視。

3.3VR視域下沉浸式大學生安全教育的培養(yǎng)形式。VR沉浸式安全教育，與傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式不同，需將安全教育中的知識點融入到故事情節(jié)中，讓大學生在體驗場景、情景的過程中，潛移默化地學習到相關(guān)知識。傳統(tǒng)安全教育的技能學習和測驗，受限于成本、安全性等條件的制約，效果較差。比如滅火器的使用，一個班級只能有少數(shù)人實地操作，其他學生只是觀摩，VR交互體驗在低成本、高安全性的前提下，為每位學生提供操作的虛擬設(shè)備，大大提高技能的掌握程度；同時，在檢測技能掌握程度上，通過VR操作進行檢驗，不再是呆板的背誦操作步驟，也能更好地激發(fā)同學們學習的積極性。

3.4VR視域下沉浸式大學生安全教育內(nèi)容。堅持以先進技術(shù)為支撐，內(nèi)容建設(shè)為根本。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以安全基礎(chǔ)知識學習、安全教育案例模擬場景體驗、安全教育互動平臺和安全教育考核等方面構(gòu)建大學生安全教育平臺，為學生安全提供積極預(yù)防作用。首先，在構(gòu)建全方位、系統(tǒng)性的安全知識體系，通過對大量的資料搜集和充足的案例匯編，整理出一套完整的高校大學生安全教育理論數(shù)據(jù)庫，通過人機互動的模式，從安全基礎(chǔ)知識學習、安全教育案例模擬場景體驗、安全教育互動交流及安全教育知識考核等方面構(gòu)建大學生安全教育平臺，實現(xiàn)沉浸式教育理念與高校大學生安全教育的結(jié)合。學生可以通過軟件隨時隨地學習各類安全知識；同時也可根據(jù)自身需求自主選擇學習內(nèi)容，合理安排學習時間；其次，構(gòu)建沉浸式安全教育案例場景，將消防演練、心肺復(fù)蘇、網(wǎng)絡(luò)詐騙等安全知識以虛擬場景的方式展示，學生在設(shè)定的場景內(nèi)體驗實操，學習相應(yīng)的處理流程以及自救逃生技能，在高度仿真的情境下，沉浸式的參與過程，真正的掌握知識和提高技能；再次，圍繞國家安全、個體安全等各方面各領(lǐng)域，確定特定領(lǐng)域主題，在各類特殊事件和時間節(jié)點，充分調(diào)動主動性，增強體驗?zāi)芰ΓS富自護能力；最后，建立安全教育考核體系，堅持過程性和雙向性的評價原則。一方面，院校可通過反饋數(shù)據(jù)對學生的學習進度和知識的掌握程度進行考核；另一方面，學生通過該數(shù)據(jù)對學校相關(guān)安全工作的開展情況進行評價，這種雙向考核既能在一定程度上激發(fā)學生的積極性，也能使院校有關(guān)部門了解學生的需求及院校在安全教育乃至安全管理工作中存在的不足。

4結(jié)語

隨著科學水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，VR教育已經(jīng)引起國人的興趣和關(guān)注，在智慧教育中發(fā)揮重要作用，高校利用新技術(shù)革新安全教育的目標、理念、形式、內(nèi)容，要遵從以技術(shù)為輔，教育為主的原則，從學生出發(fā)，找到興趣點，給予沉浸式感受，從而提高教育效果。

作者:陳陽 付華 單位:太原工業(yè)學院計算機工程系