數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0180-01

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)最主要的實(shí)訓(xùn)課程之一，它直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的掌握程度。但學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是技工學(xué)校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

目前，項(xiàng)目式教學(xué)法越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用在各種學(xué)科上。項(xiàng)目式教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束。基于這種模式能把理論和實(shí)訓(xùn)較好地相結(jié)合。本人嘗試在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，主要體現(xiàn)在：

一 項(xiàng)目是教學(xué)內(nèi)容的組織者

根據(jù)學(xué)以致用的原則，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。我利用學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的需要，選擇代表性的知識(shí)生成典型問(wèn)題，總結(jié)成項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。以本校現(xiàn)有設(shè)備作基礎(chǔ)，把數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程整合為以下七個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

項(xiàng)目序號(hào) 實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目一 數(shù)控車床控制面板基本操作

項(xiàng)目二 加工工藝路線的分析與工藝準(zhǔn)備

項(xiàng)目三 華中數(shù)控系統(tǒng)編程的基本知識(shí)

項(xiàng)目四 基本功能指令的應(yīng)用

項(xiàng)目五 簡(jiǎn)單循環(huán)功能指令的應(yīng)用

項(xiàng)目六 復(fù)合循環(huán)功能指令的應(yīng)用

項(xiàng)目七 螺紋切削功能指令的應(yīng)用

在具體的教學(xué)中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以細(xì)分為具體的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊又可細(xì)分多個(gè)任務(wù)，以項(xiàng)目二加工工藝路線的分析與工藝準(zhǔn)備為例，就可以設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目模塊：

模塊一：零件加工工藝與工藝準(zhǔn)備 任務(wù)一：識(shí)讀零件圖

任務(wù)二：加工工藝分析

任務(wù)三：毛坯材料準(zhǔn)備

任務(wù)四：刀具準(zhǔn)備

任務(wù)五：工藝路線分析

模塊二：對(duì)刀方法 任務(wù)一：識(shí)別各種刀具與刀具基本知識(shí)

任務(wù)二：掌握各種刀具的刃磨方法

任務(wù)三：刀具的裝夾方法與注意事項(xiàng)

任務(wù)四：掌握各種對(duì)刀方法

課堂教學(xué)圍繞這些具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并在完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授后進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)以鞏固每一個(gè)專業(yè)技能。

二 項(xiàng)目是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的帶動(dòng)者

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)流程可劃分為三個(gè)階段：教師設(shè)計(jì)和布置任務(wù)；學(xué)生探索和完成任務(wù)；完成任務(wù)的評(píng)價(jià)與小結(jié)。教師要根據(jù)該課程的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出一個(gè)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能去完成。例如：“華中系統(tǒng)數(shù)控車G71編程指令”這一章節(jié)的內(nèi)容，我們可以把它設(shè)計(jì)為項(xiàng)目六“復(fù)合循環(huán)功能指令的應(yīng)用”中的任務(wù)一，在講授前讓學(xué)生把指令的格式、內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，對(duì)比“簡(jiǎn)單循環(huán)功能指令”的格式，初步認(rèn)識(shí)“G71”這一指令，然后在課堂上講解指令，介紹指令的應(yīng)用方法；第三步是把學(xué)生按照強(qiáng)弱結(jié)合、由強(qiáng)帶弱的形式成立項(xiàng)目小組，要求學(xué)生分工完成程序的編制、修改，安排他們到機(jī)房進(jìn)行模擬軟件操作，仿真該任務(wù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，以檢查程序的合理性；最后，讓學(xué)生每人分崗?fù)瓿蓪?duì)刀、程序的錄入、實(shí)際加工，還要求通過(guò)小組成員之間的分工協(xié)作，總結(jié)本任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程中，老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。

在項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，由于本人對(duì)這種教學(xué)模式理解不夠深入、積累的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等原因，出現(xiàn)了幾點(diǎn)不足：（1）在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的考核是以技能操作為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作有效的評(píng)價(jià)。（2）設(shè)計(jì)的工件雖然能應(yīng)用指令，但實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)真實(shí)的零件加工仍認(rèn)識(shí)不足。（3）對(duì)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神培養(yǎng)不夠。

項(xiàng)目式教學(xué)是適合培養(yǎng)技工教育的一種好的教學(xué)模式，能把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，并能讓學(xué)生充分參與每一個(gè)環(huán)節(jié)。但它對(duì)教師的要求很高，教師必須要有真材實(shí)料，也要充分了解企業(yè)的真正需求。雖然目前還在初步探索階段，但我相信，項(xiàng)目式教學(xué)會(huì)越來(lái)越被廣泛地應(yīng)用到數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中。

參考文獻(xiàn)

[1]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系

近年來(lái)，中國(guó)的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。

我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開(kāi)設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測(cè)量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識(shí)，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能

隨著我國(guó)在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過(guò)程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。

鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開(kāi)鉗。

鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。

鉗工實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識(shí)，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識(shí)，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級(jí)鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過(guò)鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過(guò)程，并懂得機(jī)床的維修常識(shí)。

2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功

普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來(lái)的數(shù)控車加工掃平困難。

磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對(duì)磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，例如：外圓車削不光滑，車削不動(dòng)鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會(huì)出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。

一個(gè)合格的車工必須學(xué)會(huì)磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長(zhǎng)軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不過(guò)從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來(lái)了一定難度。從心理上對(duì)車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過(guò)度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無(wú)措大喊大叫，或者逃離操作平臺(tái)，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對(duì)他們手把手地傳授操作技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。

數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開(kāi)實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題。

它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對(duì)加工工藝安排的能力。

數(shù)控仿真是對(duì)數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫(xiě)的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對(duì)加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)

近年來(lái)，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過(guò)數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無(wú)需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。基予數(shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問(wèn)題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)會(huì)選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無(wú)誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。

（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測(cè)量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。

（5）加工的過(guò)程中要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對(duì)零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬(wàn)無(wú)一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（6）認(rèn)真填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)加工出來(lái)的零件互評(píng)、自評(píng)。不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手

（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。

（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫(xiě)加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，而且通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。

（4）存在的問(wèn)題和努力方向

①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。

②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。

③以后一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[l]王錦亞.數(shù)控加工技術(shù)【M1.北京郵電大學(xué)出版社，2006 .

[2]孫建東，袁鋒.數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)【 M】.北京：高等教育出版社，2007.

[3]高楓，肖衛(wèi)寧.數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練[ M】.北京：高等教育出版社，20O 4 .

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

多元化評(píng)價(jià) 中職數(shù)控車 實(shí)訓(xùn)課程

在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成若干數(shù)控車的工件，教師常常以加工質(zhì)量對(duì)工件評(píng)分，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種單一以工件的得分高低去評(píng)價(jià)學(xué)生的方式側(cè)重于加工結(jié)果，而忽視了學(xué)生其他方面的能力和因素，使評(píng)價(jià)成為甄別優(yōu)劣的工具，弱化了其激勵(lì)功能。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程中引入多元化評(píng)價(jià)，能從多個(gè)角度，通過(guò)多種方法和渠道，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、多元化評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，每個(gè)人都至少具備言語(yǔ)智力、邏輯——數(shù)學(xué)智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和內(nèi)省智力等七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分。他認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并具有各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從智力的各個(gè)方面，從各個(gè)角度，通過(guò)多種方法和渠道，即多元化評(píng)價(jià)。

二、多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐

1.評(píng)價(jià)的對(duì)象

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)由于文化課基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致最終在中考失利而進(jìn)入職高，他們?cè)诔踔须A段往往承受了較多的批評(píng)、責(zé)備和冷落，很多學(xué)生已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣，失去自信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象。他們有很多獨(dú)特的智力因素已在初中單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中漸漸埋沒(méi)，其實(shí)，他們也需要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，他們有很多“閃光點(diǎn)”和“潛能”急需得到別人的肯定和激發(fā)。

2.多樣化的特征

（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化

數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)急需的數(shù)控人才，企業(yè)的需求是多元化的，主要有以下三個(gè)需求層次——藍(lán)領(lǐng)層、灰領(lǐng)層、金領(lǐng)層，他們所需掌握的知識(shí)與能力也不盡相同，因此評(píng)價(jià)目標(biāo)也要多元化。

①藍(lán)領(lǐng)層

精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)維修。

②灰領(lǐng)層

掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG、Pro/E等；熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)。適合作為工廠設(shè)計(jì)處和工藝處的數(shù)控編程員。

③金領(lǐng)層

即數(shù)控通才。具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)。

對(duì)于大部分學(xué)生，以《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)控車工中級(jí)工知識(shí)要求和能力要求作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，以藍(lán)領(lǐng)層定位；對(duì)于學(xué)習(xí)能力和技能水平較高的學(xué)生，以數(shù)控車工高級(jí)工、技師要求作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，提出更高的要求，提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，盡可能為他們搭建灰領(lǐng)層、金領(lǐng)層所需的平臺(tái)。

（2）評(píng)價(jià)主體的多元化

①學(xué)生評(píng)價(jià)

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，既突出了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思。學(xué)生評(píng)價(jià)要注意以下三點(diǎn)：要引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀、公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)與其他學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)能認(rèn)識(shí)自己的不足與欠缺，他評(píng)能借鑒他人的優(yōu)勢(shì)，吸取他人的教訓(xùn)；學(xué)生評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是由學(xué)生自己達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

②教師評(píng)價(jià)

由于學(xué)生評(píng)價(jià)有一定的局限性和主觀性，作為實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更具權(quán)威性和客觀性。教師的評(píng)價(jià)直接關(guān)系學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，關(guān)系學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師首先要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)在于學(xué)生的全面發(fā)展；不能只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)激發(fā)學(xué)生探索、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，不斷提高；過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)他們的積極性，變完成任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)為體驗(yàn)成功式的實(shí)訓(xùn)，要包容他們的錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，多給他們機(jī)會(huì)。

③企業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生最終將進(jìn)入企業(yè)工作，因此企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不可缺少，而企業(yè)的評(píng)價(jià)也更具說(shuō)服力。學(xué)校應(yīng)盡可能組織企業(yè)工程技術(shù)人員與一線工人參與學(xué)生地實(shí)訓(xùn)過(guò)程，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在企業(yè)人員評(píng)價(jià)中，學(xué)生能更多了解企業(yè)生產(chǎn)所需實(shí)際知識(shí)與技能，清楚認(rèn)識(shí)自身的不足與欠缺，更能深刻體會(huì)到安全文明生產(chǎn)與職業(yè)道德的重要性。教師通過(guò)與企業(yè)人員交流，能增加自身的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)，彌補(bǔ)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

對(duì)于中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，評(píng)價(jià)不再為了甄別學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)多元化和全面性，需要包含以下幾個(gè)方面：掌握企業(yè)一線數(shù)控車工所需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)；關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

針對(duì)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)的掌握程度；對(duì)專業(yè)能力的提高程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)評(píng)價(jià)實(shí)際操作能力、知識(shí)靈活運(yùn)用能力、獨(dú)立思考與自學(xué)能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、歸納總結(jié)能力及反思能力等；對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的形成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的紀(jì)律觀念、工作作風(fēng)和職業(yè)道德，吃苦耐勞、狠抓質(zhì)量的意識(shí)，以及與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4.評(píng)價(jià)手段的多元化

評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的提高與發(fā)展，必須運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，而學(xué)生的操作能力與職業(yè)素養(yǎng)是逐步形成的，必須將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，并采用多元化的評(píng)價(jià)手段。我們可以采用分?jǐn)?shù)制、等第制及評(píng)語(yǔ)制等評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮這幾種評(píng)價(jià)手段的各自優(yōu)點(diǎn)。分?jǐn)?shù)制與等第制是一種量化的評(píng)價(jià)手段，可以從橫向和縱向?qū)?shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行比較，而評(píng)語(yǔ)制更能全面、具體、準(zhǔn)確地反映學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展與提高。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中和實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，都可以采用各種手段靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)工件的每一個(gè)尺寸和形位公差，采用分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)更具有直觀性，可直接判斷該尺寸和形位公差的合格性；對(duì)于整個(gè)工件，則可采用等地制，學(xué)生可以此判斷該工件的整體質(zhì)量；實(shí)訓(xùn)過(guò)程結(jié)束后，采用評(píng)語(yǔ)制能更全面反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，并激勵(lì)其全面發(fā)展。

三、多元化評(píng)價(jià)的意義

多元化的社會(huì)對(duì)人才的需求如同市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的需求，規(guī)格是多元化的，要求是多樣化的。對(duì)于中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生，企業(yè)與社會(huì)希望他們不僅僅只具備理論知識(shí)和操作技能，更要有應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的綜合能力。而多元化評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)他們多方面的能力，激發(fā)他們潛在的智能，力爭(zhēng)使每位學(xué)生樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功，讓整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控車；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果

近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，制造業(yè)迅速，生產(chǎn)制造企業(yè)也在不斷改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，這就需要數(shù)控加工技術(shù)人員掌握熟練的技能技術(shù)，提升自身綜合素質(zhì)。但是許多數(shù)控專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不了解市場(chǎng)需求，以致在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不主動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。所以為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的數(shù)控車工人才，改革教學(xué)方法已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能否取得理想的教學(xué)效果關(guān)鍵在于，能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要提高課堂質(zhì)量，最主要的就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車的積極性。在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，教師要使學(xué)生對(duì)數(shù)控車這門專業(yè)有一個(gè)大致的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)控車的趣味性，例如可以從如下幾個(gè)方面入手：（1）通過(guò)多媒體課件給學(xué)生展示數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和發(fā)展。（2）滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生觀看一個(gè)零件的具體加工過(guò)程。（3）為了使學(xué)生能有個(gè)直觀的體驗(yàn)，教師可以在課堂上親自組裝加工一個(gè)較為簡(jiǎn)單的零件。（4）理論結(jié)合實(shí)踐，理論課和實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度的控制好，在初期要能夠使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。（5）設(shè)計(jì)一些精致小巧的工件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、優(yōu)化數(shù)控車課程設(shè)置

任何一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，數(shù)控車這門專業(yè)設(shè)置了許多基礎(chǔ)課程，掌握好這些基礎(chǔ)課是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提。例如其中的一門基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖是編制程序的基礎(chǔ)，因?yàn)榫幹瞥绦蛐枰獙W(xué)生會(huì)分析加工圖紙。所以根據(jù)實(shí)際教學(xué)選擇合適的教材是非常重要的，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力存在差異，所以在編寫(xiě)教材內(nèi)容時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，另外值得注意的是要控制好教材的難易程度，遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。為了編寫(xiě)一本符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生掌握的教材，具體的一些做法如下：（1）學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)上數(shù)控車技術(shù)的發(fā)展方向以及企業(yè)對(duì)人才的能力要求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這項(xiàng)工作對(duì)于編排教材是至關(guān)重要的。（2）在編寫(xiě)過(guò)程中，要結(jié)合教師多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）要在充分了解學(xué)生知識(shí)需求的基礎(chǔ)上以及課堂教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行教材的編寫(xiě)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，許多教師習(xí)慣了唱“獨(dú)角戲”，與學(xué)生缺少互動(dòng)，不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，而沒(méi)有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教師教學(xué)效果差。而師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，而且有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況控制教學(xué)進(jìn)度。在數(shù)控車教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)可以按照以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：（1）師生互動(dòng)有多種形式，例如有多項(xiàng)型互動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇互動(dòng)形式，從而達(dá)到良好的互動(dòng)效果。（2）互動(dòng)話題的選擇是關(guān)鍵，互動(dòng)話題要能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而積極思考，解決問(wèn)題。（3）教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)善于把控互動(dòng)過(guò)程，做好自己引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到集中學(xué)生注意力的效果，從而最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、采用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)行首先要把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后再把加工項(xiàng)目分配給各個(gè)小組。在項(xiàng)目進(jìn)行之前，首先要準(zhǔn)備加工材料以及一些相關(guān)資料，在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)把握好項(xiàng)目的重難點(diǎn)，而且要注意把一些問(wèn)題留給學(xué)生自己解決。再次，進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對(duì)加工方案進(jìn)行討論，確定一個(gè)科學(xué)合理的加工方案，然后依據(jù)方案互相配合，完成加工。最后，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師先組織學(xué)生對(duì)加工過(guò)程中存在的疑問(wèn)進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)，教師再給予指導(dǎo)，然后針對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)評(píng)。項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)過(guò)程不僅可以使學(xué)生了解自己項(xiàng)目的完成情況，最重要的是掌握了相關(guān)技能，從不足之處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師要對(duì)完成情況好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)贊許，使其充滿信心去完成以后的任務(wù)；對(duì)于目前做的不夠好的學(xué)生，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下次做好，而不應(yīng)該對(duì)他們采取批評(píng)的態(tài)度，否則容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

五、提高教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)技能高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提高自身職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校可以組織教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對(duì)數(shù)控車工人才的技能要求，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而有針對(duì)性、有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所用。只有這樣做，教師才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

為了順應(yīng)課程改革的大趨勢(shì)，提高課堂質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)控車課程設(shè)置，增加師生互動(dòng)的頻率，采用項(xiàng)目教學(xué)法這些方面入手，同時(shí)要注重自身綜合素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。通過(guò)采取這一系列措施，使課程改革順利進(jìn)行，最終提高課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅平爾.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（12）

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：雙元制；職業(yè)教育；教學(xué)模式；

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0001-02

一、引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育模式的背景

隨著我國(guó)職業(yè)教育體制的改革開(kāi)放，為了使我國(guó)的職業(yè)教育水平快速發(fā)展，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由北京市教委引入了中德職業(yè)教育合作項(xiàng)目。目的是引進(jìn)德國(guó)IHK職業(yè)資格證書(shū)和德國(guó)的職業(yè)教育模式，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、德國(guó)與中國(guó)職業(yè)教育模式的現(xiàn)狀

1.德國(guó)職業(yè)教育。在德國(guó)職業(yè)教育采用雙元制的模式。其學(xué)制為2～3.5年，生源一般為主體中學(xué)和實(shí)科中學(xué)畢業(yè)生，沒(méi)有任何的入學(xué)加試。教學(xué)場(chǎng)所分別為企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，且兩者交替進(jìn)行。企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)時(shí)間比例為70%時(shí)間在企業(yè)，30%時(shí)間在學(xué)校。其中學(xué)校分為職業(yè)學(xué)校（理論）和跨企業(yè)培訓(xùn)中心（實(shí)踐）。作為德國(guó)職業(yè)教育最主要的形式，“雙元制”是將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職業(yè)教育模式。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的以私法為基礎(chǔ)的職業(yè)教育合同，受教育者在企業(yè)以“學(xué)徒”身份、在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育[1]。

2.中國(guó)職業(yè)教育。中國(guó)的職業(yè)教育采用傳統(tǒng)的教師授課形式，一般學(xué)制為2～3年。生源一般為普通高中或中專技校畢業(yè)生為主，入學(xué)有一定的分?jǐn)?shù)限制可通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的考試入學(xué)。教學(xué)場(chǎng)所主要以職業(yè)學(xué)校為主，其學(xué)校一般建有實(shí)訓(xùn)工廠，通常在校第一、二年學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三學(xué)年安排一定的輔助實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)沒(méi)有分配，按照崗位需求學(xué)校會(huì)適當(dāng)推薦，或者在校園內(nèi)開(kāi)展各種招聘活動(dòng)。主要培養(yǎng)人才以操作工人或行業(yè)基礎(chǔ)人員為主。

三、德國(guó)雙元制職業(yè)教育對(duì)發(fā)展我國(guó)高職教育的啟示

早在20世紀(jì)80年代初期我國(guó)就已開(kāi)始引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的模式，并同原聯(lián)邦德國(guó)進(jìn)行了“雙元制”模式的合作試點(diǎn)。試點(diǎn)的目的是促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的改革，逐步形成有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育制度和模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明：德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于造就我國(guó)新一代技術(shù)人才的培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力借鑒作用。

四、中德結(jié)合樹(shù)立中國(guó)特色的雙元制職業(yè)教育模式

德國(guó)雙元制教育模式是以職業(yè)為導(dǎo)向，按照框架教學(xué)計(jì)劃（職業(yè)學(xué)校）和培訓(xùn)規(guī)則（跨企業(yè)培訓(xùn)中心）的要求接受正規(guī)的職業(yè)教育，并且獲得德國(guó)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的IHK職業(yè)資格證書(shū)。

而我國(guó)的職業(yè)教育全部都在職業(yè)學(xué)校完成，這就要求我們的職業(yè)學(xué)校要擔(dān)任雙重角色，既要完成職業(yè)學(xué)校的內(nèi)容，又要完成跨企業(yè)培訓(xùn)中心的內(nèi)容，按照以下模式進(jìn)行教學(xué)（如圖1所示）。因此建立的職業(yè)教育模式是一種變形的雙元制職業(yè)教育模式。

五、針對(duì)IHK數(shù)控切削機(jī)械師專業(yè)的教學(xué)模式

該專業(yè)在教學(xué)模式上區(qū)別于以往的數(shù)控技術(shù)專業(yè)。在教學(xué)計(jì)劃的制定上，分為四大部分：第一部分是公共基礎(chǔ)課部分，主要包括政治、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、德語(yǔ)等課程。第二部分是學(xué)習(xí)領(lǐng)域部分，共包含13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有用手動(dòng)工具加工零部件、用機(jī)床加工零部件、制造簡(jiǎn)單組件、電路設(shè)計(jì)與連接、機(jī)床的維護(hù)與調(diào)試、用數(shù)控機(jī)床加工零部件、零部件的精加工等。第三部分是實(shí)訓(xùn)模塊，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、鉗工技能訓(xùn)練、車工技能訓(xùn)練、銑工技能訓(xùn)練、焊接技能訓(xùn)練、液壓與氣動(dòng)技能訓(xùn)練、數(shù)控加工技能訓(xùn)練、IHK綜合訓(xùn)練等。第四部分是頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中學(xué)習(xí)領(lǐng)域部分是此專業(yè)的特色。學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的理論部分，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。理論部分和實(shí)驗(yàn)部分比例為1∶4。實(shí)訓(xùn)模塊為實(shí)踐教學(xué)部分，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)到了1∶3。

以第一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域《手動(dòng)工具加工技術(shù)》為例介紹我IHK數(shù)控切削師專業(yè)理論教學(xué)情況。《手動(dòng)工具加工技術(shù)》參考學(xué)時(shí)為80個(gè)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容兩大部分，教學(xué)目標(biāo)主要是能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)的運(yùn)用性。通過(guò)加工任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及多門學(xué)科，不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目不同，深度不同，要求2～3名教師配合授課。

針對(duì)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們開(kāi)發(fā)出了相應(yīng)的教學(xué)載體。以手動(dòng)折彎?rùn)C(jī)為例來(lái)學(xué)習(xí)該領(lǐng)域中的知識(shí)，例如材料、加工工藝、測(cè)量等方面的知識(shí)。教學(xué)載體是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)亮點(diǎn)，一般教學(xué)載體都以較實(shí)用的簡(jiǎn)單組合機(jī)器為主，可以實(shí)現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)的功能，讓學(xué)生從中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)部分為以車工實(shí)訓(xùn)為例，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中將完成共17周的車工實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師將開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)載體訓(xùn)練學(xué)生。

六、總結(jié)

本專業(yè)通過(guò)以上的職業(yè)教育模式，可以培養(yǎng)出具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)與良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識(shí)，在機(jī)械制造生產(chǎn)第一線從事數(shù)控機(jī)床操作與調(diào)整、機(jī)械加工工藝及程序編制、數(shù)控機(jī)床裝配與維護(hù)（調(diào)試）等工作的高素質(zhì)技能型人才，并可獲得全球認(rèn)可的IHK（德國(guó)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)）切削機(jī)械師職業(yè)資格證書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛小鐵.雙元制教育模式在中國(guó)的可行性分析[J] .北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[2]逯長(zhǎng)春.德國(guó)“雙元制”高職教育課程模式探析[J].高等職業(yè)教育，2010，（6）.

[3]張曉芳.淺談德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育[J].教育與實(shí)踐，2008，（27）.

[4]鄭向榮.德國(guó)雙元制職業(yè)教育的歷史、內(nèi)涵、特點(diǎn)及問(wèn)題[J].理工高教研究，2003（3）.