會計專業(yè)實習目的
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會計專業(yè)實習目的范文第1篇
關鍵詞：中職；頂崗實習；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0032-03
為了解目前徐州市中職會計專業(yè)的頂崗實習現(xiàn)狀，筆者對徐州市的中職會計專業(yè)2013級實習生進行調(diào)查，共調(diào)查徐州財校、經(jīng)貿(mào)學校、賈汪機電、銅山中專、徐州中專、豐縣中專等6所學校的2013級中職會計專業(yè)學生約260人，其中，有2所學校的中職會計專業(yè)只有升學班，即對口單招班，沒有就業(yè)班，這些學生不參加頂崗實習。
本次調(diào)查的徐州地區(qū)正在參加頂崗實習的中職實習生共182人，在中職會計專業(yè)當中，會計從業(yè)資格證書通過率最高的學校，在畢業(yè)前中職學生會計證的通過率為20%左右。中會計專業(yè)的頂崗實習，由學校安排崗位的比率最高的約為40%，有的學校中職會計專業(yè)全部是學生自主實習，學校未能安排學生可接受的實習單位和崗位。
在畢業(yè)前取得會計從業(yè)資格證書的中職生共有15人，不足10%。學生能夠接受不在會計對口崗位實習的有156人，占85.7%。也就是說，中職學生對就業(yè)形勢有較好的認識，對自己的專業(yè)水平也有正確的認識，可以接受現(xiàn)實。在不對口的崗位中，最受學生歡迎的崗位前三位依次為營業(yè)員、售票員、客服人員。
經(jīng)過頂崗實習后，有67%的學生認為，會計專業(yè)沒那么重要，僅有7%的同學認為會計專業(yè)更重要了。對于是否滿意學校的專業(yè)課程，有56%的同學不滿意，認為不夠具體和專業(yè)。關于學校的理論知識與應用到實踐中的關系問題，認為只是少部分能應用和完全不能應用的學生共計101人，過半數(shù)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了極個別的學生通過家庭關系安排在會計崗位上進行頂崗實習，絕大多數(shù)中職生不能在會計對口的崗位上實習，這是很多因素影響而成的。
對于所在的最近的實習崗位，專業(yè)對口的僅8人，僅占4.4%；對口，但不完全一樣和不對口、但有聯(lián)系的共占43.4%；完全不對口的過半數(shù)。最近的實習單位的性質(zhì)是私營、民營企業(yè)的為78%，占了大半邊天。
對于實習經(jīng)歷是否納入課程考核、計算學分（指對畢業(yè)有影響），有57人表示不清楚，占31.3%；近半數(shù)的學生明確知道頂崗實習對畢業(yè)有影響；仍有19.8%的同學認為，頂崗實習不影響畢業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校主要通過實習考核記錄、個人實結、指導老師評價等方式來進行頂崗實習階段的考查。
本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過三分之二的會計專業(yè)中職實習生有過“跳槽”的經(jīng)歷，換過實習單位。認為實習單位最吸引自己的因素依次為： 福利待遇好、發(fā)展空間大。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學生很希望在單位里受到重視，不因為自己的學歷低而低人一等。
目前我國實習的中職教育采用“2+1”模式，即前兩年在校上課，后一年集中實習，江蘇省的中職生自2013級學生開始，采取“2.5+0.5”模式，即在校集中上課兩年半，最后半年集中頂崗實習。今年是第一屆的“2.5+0.5”中職生實習，實習時間自2016年春節(jié)后開始，至2016年6月30日結束。關于“你認為實習期安排在哪個學期比較合適”這個問題，在對2013級會計專業(yè)中職學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的同學都希望頂崗實習安排在二年級的上學期或者下學期，在部分訪談中，學生給出的理由是，一年級的兩個學期打基礎、學知識，二年級的上學期或者下學期，去頂崗實習，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后再有目的性地去彌補學習。也就是說在校的5個學期中，前面1―2或者1―3學期集中上課，第3―4學期選任意一學期頂崗實習，然后第3―5或者4―5學期再回去上課，是中職會計專業(yè)學生認為比較理想的實習階段安排。但是，問題是，以江蘇省徐州市中等專業(yè)學校的三年中職會計專業(yè)為例，課時的安排，不允許把實習期間安排在中間，一年級的時候，一周總課時為28課時，專業(yè)課課時僅占8課時，一學期只能學習一門專業(yè)課，然后就去實習，并不可行，專業(yè)知識太薄弱，技能操作還沒有學到，很多專業(yè)課程還沒開設，第5學期基本全部是專業(yè)課，語數(shù)外不開設，開設德育、體育等基礎課程。按照課程開設的情況看，是第6學期最具備頂崗實習的條件。
對于學校在頂崗實習期間對實習生的管理這一問題，表示一般、不太滿意和不滿意的有137人，占75.3%，僅有24.7%的學生表示對實習期間學校的實習管理非常滿意和基本滿意。在實習期間，中職實習生所獲得的學校指導，主要是班主任、輔導員的常規(guī)性的通知、傳達。會計專業(yè)的中職實習生認為自己最需要的指導排序依次為：思想情感方面、專業(yè)知識、突發(fā)疑難問題。思想情感方面排在首位，是因為學生剛踏入社會，以準員工的身份獨當一面，很多時候在單位和正式員工一樣被要求，并沒有因為是實習生而受到照顧，或者特別寬容，有些時候受到一些委屈，遇到一些矛盾，不會化解，經(jīng)常有“不干了”的想法。
對于頂崗實習的意見和建議，好多學生提到，希望學校能多聯(lián)系好的單位，規(guī)模大、效益好、較穩(wěn)定的，學校推薦一些能與專業(yè)對口，或者與所學專業(yè)相關度較高的崗位，才能學以致用。這對于會計專業(yè)的中職生來說，有相當困難。這受到會計專業(yè)本身特殊性的影響，一個企業(yè)的財務工作涉及商業(yè)機密，一般來說，越是正規(guī)的、規(guī)模大、效益好的單位，在財務上的用人就越謹慎，根本不會讓實習生接觸實際業(yè)務，而中職生的學歷較低、又沒有實踐經(jīng)驗，甚至沒有會計從業(yè)資格證書，因此，想要在實習期間，由學校推薦實習，就做上對口的會計崗位，幾乎不可能。會計專業(yè)的中職生難以學以致用，這是其他專業(yè)沒有的困難。
從目前的中職會計專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀來看，確實頂崗實習的質(zhì)量不高，離頂崗實習的初衷相差甚遠，最突出的問題有以下幾個方面。
一、實習崗位與專業(yè)不對口
中職會計專業(yè)學生的實習就業(yè)與所學專業(yè)的不對口，是困擾會計專業(yè)中職學段很多年的現(xiàn)實情況，原因主要有以下幾點。
（一）會計工作崗位的機密性
財務工作是一個單位的核心工作。近年來，財務工作越來越受到社會各界的重視，包括審計、內(nèi)控等，當然對用人極為謹慎，中職學歷在會計崗位上實習，在徐州地區(qū)基本沒有企業(yè)會考慮。有規(guī)模、有知名度的企業(yè)不會考慮招收中職學歷的實習生，而規(guī)模很小的私人企業(yè)或者家族企業(yè)，大部分都是任用親戚在財務崗位，不用外人。
（二）會計從業(yè)資格的通過率低
近年來，中職實行注冊入學，W生入學基本都沒有分數(shù)線控制，造成中職生源質(zhì)量的下降，直接導致了學生的會計從業(yè)資格證書考不過去，因為多年的不良學習習慣和學習態(tài)度延續(xù)到中職三年的學習生活。
（三）會計專業(yè)頂崗實習的集中性
中職會計專業(yè)的頂崗實習，集中在第三年，從2013年開始，是最后一學期集中頂崗實習，徐州地區(qū)也沒有這么多企業(yè)可以容納如此龐大的實習生隊伍，因為一個企業(yè)，不會需要太多的會計人員，不像其他專業(yè)，需要大量的一線工人，而且有高職、大專、本科等學歷的會計專業(yè)的學生也在找實習崗位，相比較而言，中職學歷的會計專業(yè)學生不具備競爭優(yōu)勢。
2.頂崗實習的質(zhì)量難保證
頂崗實習的目的，是讓學生學以致用，因為實習崗位的不對口，導致了無法學以致用。另外，在徐州，幾乎每個學校都有一種叫做“自主實習”或者“自謀”的頂崗實習，就是讓學生自己尋找實習單位，只要蓋個單位公章就可以了，有些學生完全不參加實際的實習，走個形式，根本無法保證頂崗實習的真實性，更無法談頂崗實習的質(zhì)量。
根據(jù)中職學段會計專業(yè)的特殊性，為了提高頂崗實習的質(zhì)量，保證實習的效果，提出以下對策。
1.靈活調(diào)整頂崗實習時間
采取分段式實習：第一次頂崗實習，集中1個月，讓學生體驗到實習是怎么回事，自己需要如何調(diào)整自己；第二次頂崗實習，集中兩個月，讓學生進一步在專業(yè)上有所收獲；第三階段，集中實習3個月，更進一步提高，獨當一面地工作。
2.充分挖掘家校合作機會
校企合作雖然已經(jīng)實行了很多年，但是始終是學校一方熱，企業(yè)一方?jīng)觯緵]有取得預期的效果，而會計專業(yè)本身的特殊性增加了進入會計崗位實習的難度，學校需要開展深度的校企合作。比如：學生家長開公司的，可以以家校合作、校企合作的名義安排學生進入會計崗位進行實習，如有需要可以簽署保密協(xié)議，不泄露商業(yè)秘密。
3.建設模擬實習實訓基地
（1）校內(nèi)實習基地。加強會計模擬實習實訓基地的建設，利用模擬實訓基地練就會計技能，可以分為校內(nèi)實習基地和校外實習基地。校內(nèi)的實訓實習基地是在校園內(nèi)部，應該是隨時開放的，有班級集訓的時候，老師指導全程跟班，沒有班級集訓的時候，住校生可以在課余時間自由選擇去練習，包括會計基本技能，比如會計電算化、手工賬務、珠算、點鈔等。
會計專業(yè)實習目的范文第2篇
關鍵詞：高職會計 校外實習 管理
凡設置會計專業(yè)的院校均開設有會計專業(yè)校外實習課程。但從實際來看，其效果距離教學目標相去甚遠。筆者從分析會計專業(yè)校外實習現(xiàn)狀及原因出發(fā)，以提高校外實踐課程的教學效果為目的，本著實事求是及實用的原則，探究校外實習管理的教學及管理方法。
一、會計專業(yè)校外實習的重要性
1.有助于理解和加深印象
很多抽象的專業(yè)知識、會計概念，即使教師講得很詳細，學生也未必能理解。如果學生到企業(yè)實地觀摩，有目的、有準備、有計劃地觀察、對照，可以反思所學，更好地理解抽象的會計概念。通過參觀廠房、設備、倉庫、存貨，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程，聽取生產(chǎn)成本的統(tǒng)計辦法、產(chǎn)品成本的計算方法等，對學過的知識，可加深印象、提高認識；對未學過的知識，可以通過有意識的引導，激發(fā)興趣。學生在實習過程中積累了感性認識，回到課堂，較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識和概念。
2.有助于積累經(jīng)驗
校外實習讓學生有機會觀摩到實際的會計工作流程、會計組織方式和工作過程、會計賬簿憑證形式及內(nèi)容等，也有機會在實習單位會計的監(jiān)督和指導下直接操作部分會計業(yè)務，或跟隨辦理銀行及稅務業(yè)務，這些經(jīng)歷可直接或間接增加學生操作經(jīng)驗，是重要的工作經(jīng)歷。
3.有助于學生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)
通過在實習中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力，學生以小組編制實習或作為實習單位某工作單元的臨時成員協(xié)同工作，可培養(yǎng)其團隊合作能力等。此外，現(xiàn)場的工作氛圍、會計人員的工作態(tài)度等對學生的職業(yè)素質(zhì)也有著積極影響。
二、會計專業(yè)校外實習現(xiàn)狀
1.會計專業(yè)校外實習課程的形式
會計專業(yè)校外實習課程主要有四種：一是專業(yè)認識實習。開設在第一學年、基礎會計課程結束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結構、車間、產(chǎn)品、會計機構及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實習。開設在第二學年、企業(yè)會計核算（財務會計）課程結課之后。以觀摩、實習操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計全部業(yè)務處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計業(yè)務核算為實習重點。目的是使學生將之前課堂所學專業(yè)知識以及在校內(nèi)實訓中掌握的操作技能通過實習過程與實務相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實習。即畢業(yè)實習。開設在最后一個學期，持續(xù)3個月左右。頂崗實習是綜合實習，采取就業(yè)與實習相結合的方式，內(nèi)容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。四是其他實習。如“社會調(diào)查”，此種實習不占用學習時間，形式靈活，內(nèi)容與會計專業(yè)相關，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴大會計專業(yè)學生的視野，鍛煉其組織、應變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。
2.會計專業(yè)校外實習的效果
總體而言，會計專業(yè)校外實習的效果遠未達到預設效果。通過向100名有實習經(jīng)歷的學生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學生未能按照實習計劃完成各項實習內(nèi)容，大部分學生僅實習了計劃內(nèi)容的2～3項。學生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務，很少有機會在實習單位會計監(jiān)管下進行具體的實務操作，對實習感到失望的學生很少聯(lián)系指導教師或主動向?qū)嵙晢挝惶岢鰧嵙晝?nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實習結束時從網(wǎng)上下載篇實習報告上交，完成實習。以至于有超過10%的學生認為校外實習是浪費時間，還不如校內(nèi)實訓收獲大。實習報告是目前多數(shù)高校判定學生實習成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實習流于形式。
三、造成高校會計校外實習收效差的原因
1.缺少滿足教學需要、條件適當?shù)膶嵙晢挝?/p>
由于每個實習單位一般只能接受5名以內(nèi)學生實習，因此要滿足一個班的學生實習，需要多家實習單位。但會計專業(yè)難覓實習單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計機構的特殊性及財務信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機構本身，會牽涉多個重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實習需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關人員而言，接受學生實習是額外的負擔，大多不愿接收，使得各高校會計專業(yè)難以設立滿足教學要求的校外實習基地。
2.校外實習管理難度大，缺乏現(xiàn)場實習指導人員
由于每個指導教師負責的學生分布在幾個實習單位，指導教師必須在課余時間在幾個實習地點間奔波，難以實施有效的教學管理。同時，接受學生實習的單位會安排1～2名工作人員作為學生實習指導人員，但由于這些臨時實習指導對學生的基礎并不了解、無指導經(jīng)驗，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導學生。
3.實習內(nèi)容無法滿足實習要求
通常高校教學大綱規(guī)定有各類實習的大致內(nèi)容范圍，負責實習的校內(nèi)指導教師應在實習前根據(jù)大綱要求制訂實習計劃，明確實習內(nèi)容、進度和要求。但如此制定的實習內(nèi)容及實習安排是單方面的，未與實習單位進行事前的充分溝通，實習單位一般按照自身的考慮和方便安排實習。因此，高校的實習計劃與企業(yè)安排的實習嚴重脫節(jié)，實際實習內(nèi)容難以滿足教學要求。
4.實習時間安排不能滿足教學需要
一般，校外會計實習集中在相關專業(yè)課程學習結束后進行，需要實習的內(nèi)容較多。從各校的教學組織來看，安排的實習時間有限，加之理論學習與實習的時間差，使得學生難以及時將課堂所學對照實務進行反思。
5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持
雖然高職教育教學重視實踐，近些年對校內(nèi)實訓設施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實習并無有力的政策支持，實習所能得到的資金，如學生交通、住宿、伙食補助、校外指導的聘金還是10年前的標準。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實習正常開展的瓶頸。
6.學生對校外會計實習的興趣不大，實習主動性較差
在校內(nèi)指導教師顧不上、實習單位指導人員不愿管的情況下，校外實習的學生多處于自治狀態(tài)。習慣于聽從安排、學習的主動性差的學生通常的反應是，每天堅持去，被動地接受實習單位安排的任何實習內(nèi)容或者逃避實習——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費時間，學生也不會主動按照實習計劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙晢挝惶岢鲎约旱膶嵙曇蟆?/p>
四、完善會計專業(yè)校外實習管理的措施
1.重視校外實習，完善教學任務安排
為了保證會計校外實習效果，會計教研室及所在系部應提高對校外實習重要性的認識，并做出適當教學安排。首先，要適度延長校外實習時間。其次，要為實習班指定專職、專業(yè)、有實習指導經(jīng)驗的指導教師。第三，應給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標準，制定符合現(xiàn)實要求的交通、住宿及外聘教師標準。
2.做好充分的實習準備
校外實習開始之前，應做好充分準備。實習指導教師應按照教學大綱或課程標準的要求制定實習任務書、實習指導書。在學生進入實習單位前就實習內(nèi)容、日程安排、學生管理、實習安全、學生考評等與企業(yè)負責人員及現(xiàn)場指導人員進行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實習涉及的各主要方面達成一致意見，并盡可能形成書面文件。
3.提高實習教學組織管理
（1）指導教師應做好學生實習前的輔導。一要在實習課程開始時進行充分的實習前輔導，就實習目的、實習內(nèi)容及要求、實習組織管理方式、學生應完成的實習任務向?qū)W生進行詳細、明確的解釋，告訴學生應該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實習過程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應采取的預防措施或解決辦法提前告知學生。三要明確實習紀律。四要給學生一定的自主決定權，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實習任務的方法和手段。五要就實習報告撰寫進行必要輔導。
（2）完善對實習過程的控制管理。 實習過程中指導教師應做到及時了解情況、及時協(xié)調(diào)、及時解決問題，應保持與實習學生和企業(yè)實習指導人員的聯(lián)絡，及時了解實習情況。
在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實現(xiàn)實習效果最大化。對實習過程與原定實習安排出入較大的，應及時查明原因，進行協(xié)調(diào)或調(diào)整。
（3）重視實結。學生因各方面的學識、經(jīng)驗有限，實習經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認識和經(jīng)驗，有時會形成片面或扭曲的觀點，因此指導教師應重視實結，除了認真審閱實習報告外，應安排適當時間就實習過程、學生實習表現(xiàn)、實習態(tài)度、實習結果進行總結，與學生就實習進行全方位對話，了解學生的想法、考察實習效果，對學生尚存疑問進行答疑、對學生的錯誤認識糾偏，及時鞏固實習效果。指導教師同時還應對實習教學管理進行總結，對實習組織管理中存在的問題進行分析，研究解決辦法，以提高校外實習的管理水平。
4.完善校外實習考評辦法
會計專業(yè)實習目的范文第3篇
關鍵詞：校企合作；項目管理；實施步驟；實施策略
從項目管理的內(nèi)容出發(fā)，通過調(diào)研及訪談等方法，進行高職會計專業(yè)校企合作項目的實施步驟設計，以便對實施過程分階段進一步展開。高職會計專業(yè)校企合作項目的開展受很多方面的影響，根據(jù)系統(tǒng)論的理論，要調(diào)動各方面的力量，采用一系列的措策略，保證校企合作健康、有序地進行。
一、高職會計專業(yè)校企合作項目的實施步驟
通過對會計專業(yè)人才需求狀況的調(diào)查研究，以及通過高職院校在校學生、教師及中小企業(yè)對校企合作項目現(xiàn)狀的調(diào)研分析，為項目的研究提供數(shù)據(jù)資料。通過文獻研究，了解項目管理在高職會計專業(yè)校企合作實施中的應用，根據(jù)系統(tǒng)論的理論，制定了可操作的實施步驟。
（一）項目的啟動
高職會計專業(yè)校企合作項目是創(chuàng)新發(fā)展項目，由會計學院負責人擔任項目負責人，由企業(yè)專家、骨干教師、一教師組成項目團隊，保證項目順利開展。
（二）項目的計劃
項目的計劃是保證項目目標的順利進行設計的，針對企業(yè)對會計人員的需求和企業(yè)對校企合作的滿意度等級設計調(diào)查問卷，通過問卷的發(fā)放、回收，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行了調(diào)研分析，確定崗位任務與職業(yè)能力，明確校企合作項目的方向。
（三）項目的實施與控制
項目的實施與控制占整個項目的比重最大，耗用資源最多，主要從校企合作創(chuàng)新模式、師資建設、課程專業(yè)建設、實訓基地建設等方面開展。
（四）項目的收尾
項目的收尾是通過高職會計專業(yè)校企合作績效評價模型的建立，對項目的開展進行績效評價，這一過程也是十分必要的。通過評價，找出實施過程中的不足，對項目提出進一步改進措施，保證會計校企合作的持續(xù)、長久發(fā)展。
二、高職會計專業(yè)校企合作項目的實施策略
高職會計專業(yè)校企合作項目的開展受很多方面的影響，根據(jù)系統(tǒng)論的理論，要調(diào)動各方面的力量，采取一系列的措施，保證校企合作健康、有序地進行。高職會計專業(yè)校企合作項目步驟中實施與控制是主要方面，具體策略有：堅持企業(yè)的先導作用、創(chuàng)新校企合作模式、探索新的辦學體制、建立校企合作項目的專業(yè)體系、提供全面的制度支撐等。
（一）堅持企業(yè)先導
1、培養(yǎng)目標方面，以企業(yè)行業(yè)的用人需求制定人才培養(yǎng)方案，保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量，引入企業(yè)的設備、資金、師資，搭建教學、育人、就業(yè)“三位合一”的合作平臺。
2、實施方面，校企深化合作項目要強化企業(yè)的實時參與性，企業(yè)全方位融入教育教學過程，企業(yè)可通過以下幾個方面融入到教育教學過程。
①人才培養(yǎng)方案的制定過程中，企業(yè)對會計人才的需求情況反饋給學校。
②在教學過程中，舉辦各種企業(yè)專家講座和分批組織學生參觀活動，讓學生了解不同類型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務處理流程，初步認識會計核算崗位、出納崗位、會計管理崗位的工作任務和能力要求，確定自己的學習重點。
（二）創(chuàng)新校企合作模式
開展校企合作項目，積極進行創(chuàng)新，把校企各方力量充分調(diào)動起來，突破校企合作的瓶頸。從傳統(tǒng)的校企合作的模式進行創(chuàng)新，如建立準員工2+1模式、雙業(yè)融通訂單式、成立財務咨詢中心，承攬一些記賬公司的記賬業(yè)務、企業(yè)崗位承包等。
①準員工2+1人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在：企業(yè)1年、學校2年。
②雙業(yè)融通訂單式人才培養(yǎng)模式：校企共同制定人才培養(yǎng)模式的方案、構建課程體系、建設實訓實習基地，使學習內(nèi)容與崗位要求、學習過程與就業(yè)訓練結合，達到專業(yè)與職業(yè)的融通與學生訂單就業(yè)。
③探索建立校內(nèi)學生實訓的校企合作新模式，成立財務咨詢中心，承攬一些記賬公司的記賬業(yè)務；校辦企業(yè)、校內(nèi)超市的財務會計核算業(yè)務也要及時承擔，開展學生的實踐訓練。
（三）探索新的辦學體制
1、不斷深化合作育人機制，與合作企業(yè)從師資互聘、教師頂崗、學生實習、合作交流等方面深入合作，可以有企業(yè)冠名班、合作班等。探索混合所有制辦學，成立混合所有制二級學院，推進產(chǎn)教深度融合，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
2、校內(nèi)建立會計真賬工作室，由學校為學生提供工作場地、設備開展全真會計實訓。比如山東商業(yè)職業(yè)學院為銀座佳驛酒店承攬核算業(yè)務，專門成立財務核算中心，把銀座佳驛連鎖酒店搬到學校。同時企業(yè)積極提供校外實習基地，負責提供實習崗位。
通過以上多元化辦學體制，激發(fā)辦學活力，提高人才培訓質(zhì)量，突出實踐能力培訓，提高服務區(qū)域社會能力。
（四）建立校企合作的專業(yè)體系
1、設置校企合作項目專職機構。由學校專業(yè)教師與企業(yè)專家共同組建專業(yè)建設指導委員會，負責會計專業(yè)合作過程中的相關事務，指導實踐課程的建設，對校企合作的培訓目標，校內(nèi)外指導教師的配備、教學實施方案等進行規(guī)范，將其形成文件并以制度的方式予以實施落實。
2、開發(fā)會計專業(yè)校企合作的課程。高職院校要根據(jù)會計專業(yè)的實踐性強、實時變化性及時調(diào)整課程結構，根據(jù)當前中小普惠金融企業(yè)的發(fā)展，物流企業(yè)的發(fā)展，及時開發(fā)《中小金融企業(yè)會計》、《中小物流企業(yè)會計》，擴展學生的知識面，符合崗位技能的要求，為學生畢業(yè)找工作增加砝碼。
3、加強雙師型教師的培養(yǎng)。加強專業(yè)教師的職業(yè)培訓，每年要求教師去企業(yè)頂崗實習，通過實踐鍛煉，了解企業(yè)行業(yè)最前沿的賬務處理和輔助工具，在授課過程及時教給學生，使學生掌握最新的知識，指導學生進行課程設計和實習實訓時，更好達到理論與實踐結合。
（五）提供全面的制度支撐
加強校企合作項目，政府也要發(fā)揮積極作用，結合當前發(fā)展現(xiàn)狀制定相應政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大扶持力度，制定相應的制度以推動校企合作項目發(fā)展。
1、政府制定宏觀的政策，完善相關法律法規(guī)，明確政府、企業(yè)、學校的權利與義務。由政府相關部門牽頭建立激勵利益機制，并以法律制度的形式予以規(guī)范，使學校和企業(yè)間形成一種相互提供服務，但又分工明確的良好體制。
會計專業(yè)實習目的范文第4篇
一、高等職業(yè)教育會計專業(yè)實訓方面存在的問題
（一）頂崗實習流于空談，校外實訓基地形式化
頂崗實習作為高職教育實踐教育環(huán)節(jié)的重點，多數(shù)高職院校都能高度重視，也建立了很多校外實習基地，但對于會計專業(yè)的特殊性而言，不能像工科專業(yè)那樣與企業(yè)緊密地聯(lián)合起來，共同進行人才的培養(yǎng)。沒有那個實習基地能接受大量的會計專業(yè)學生實習，沒有任何一家單位有能力接受大量會計實習生，即便是把真實的財務資料展示給實習生也是不可能實現(xiàn)的，即便是會計師事務所這樣的專業(yè)性會計公司，也因為業(yè)務量的限制，所能接收的實習生也是很少量的。
會計專業(yè)學生的頂崗實習，更多的是流于形式，成為所有高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的難題，相比之下，校內(nèi)實訓更容易把握一些，絕大多數(shù)高職院校都建立有自己的會計專用機房，配備有財務教學軟件，盡管是停留在模擬層面，也多少有點實際意義。實踐性教學，成為會計專業(yè)要破解的瓶頸，在校內(nèi)實訓的基礎上，如何進一步加強校企合作，也許是一條突破之路。
（二）實踐教學條件不足，制約學生職業(yè)技能的提高
高等職業(yè)教育的會計專業(yè)，仍存在實踐難的困境，一是高職院校的實訓地點，主要在校內(nèi)會計模擬實訓室，但實訓流于表面，難以發(fā)揮應有的作用，無法保證實驗實訓需求，這樣學生通過校內(nèi)有限的實訓鍛煉，并不能獲得真正的提高；二是高職院校會計專業(yè)的校外實訓基地難以大規(guī)模落實，這是會計行業(yè)的特點決定的，這就使學生的實踐培養(yǎng)不能真正落到實處，制約了高職院校培養(yǎng)技術技能人才的目標實現(xiàn)。三是會計專業(yè)很多實踐課程存在重復現(xiàn)象，導致教學效果較差，如財務會計實訓、管理會計實訓和財務管理實訓等脫離現(xiàn)實，難以適應現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要。
校外實習基地也往往流于形式。主要原因有三點：首先，企業(yè)不愿意把自己的會計資料向外人展示。較為規(guī)范的企業(yè)甚至不允許本單位的臨時工從事財務工作，更別談外來的實習生了。而私企之類的單位，會計人員往往都是自家親戚，對實習生就更是排斥；其次，企業(yè)財務人員不愿意教實習生。老會計多年的實踐經(jīng)驗是一筆寶貴財富，受教會徒弟餓死師傅的傳統(tǒng)觀念束縛，往往不愿意輕易教會實習生；最后，即使是會計師事務所這樣的行業(yè)也因為受限于業(yè)務量規(guī)模，往往也只能接受極少數(shù)學生去實習，不能從根本上解決問題。
（三）缺乏基于企業(yè)真實業(yè)務支撐的實訓教材
實訓教材是實踐教學的出發(fā)點，只有切合企業(yè)實務的教材，才有可能實現(xiàn)教學做一體化的高職教學理念，雖然目前出版了不少會計專業(yè)實訓教材，很多是從理論角度理想化的設計會計業(yè)務，考慮的是業(yè)務的完備性而不是延續(xù)性，甚至很多實訓教材沒有脫離學術性的背景，也導致會計實踐教材存在缺陷。會計是一個系統(tǒng)性很強的工作，而現(xiàn)有的實訓教材往往是以一個月的經(jīng)濟業(yè)務來核算，難以體現(xiàn)其系統(tǒng)性和延續(xù)性，導致學生只見樹木不見森林，不能從整體上掌握會計核算的本質(zhì)。而且很多會計實踐教材都停留在工業(yè)企業(yè)階段，忽視了當前經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，忽視了中原經(jīng)濟區(qū)建設對會計實用型人才的需求，忽視了產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的趨向，落后于現(xiàn)實社會，缺乏對服務行業(yè)的會計業(yè)務的開發(fā)。還有很多實訓教材雖然來源于某企業(yè)實際資料，但后期缺乏加工整理，沒有行業(yè)代表性；更有部分實訓教材完全根據(jù)理論虛擬，缺乏真實感，將實訓變成會計作業(yè)的翻版。
盡管當下高職院校也出版了不少實訓教材，但都是拿年底最后一個月的經(jīng)濟業(yè)務作為訓練背景，有悖于會計工作重在業(yè)務連續(xù)性的行業(yè)特點。拿會計類課程最常見的有《基礎會計實訓》、《財務會計實訓》課程來說，業(yè)務訓練都是按照六大會計要素、從會計憑證直到會計報告這一流程展開，導致學生對知識的理解和掌握還停留在理論層面，不夠接地氣。事實上，會計法對會計機構負責人的資格要求，有至少三年以上工作經(jīng)歷，很多單位招聘會計人員，一般都有工作經(jīng)驗要求，這是會計工作的特殊性決定的。只有經(jīng)過較為長期的訓練，才有可能掌握會計的核心能力，如果缺乏基于工作流程的實訓教材，再強調(diào)什么案例教學之類的教學方法都是舍本逐末，會計教學質(zhì)量的提升，離不開貼近企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的系統(tǒng)性教材。而現(xiàn)有的師資隊伍普遍缺乏實踐經(jīng)驗，改進教學方法和手段也更多地有賴于實踐性的教材。教材內(nèi)容不生動，實際業(yè)務是不完美的、不夠完善的，只有通過企業(yè)，真實業(yè)務訓練才能幫助學生掌握動手能力和創(chuàng)造能力。沒有科學的教材，叫嚷改進教學方法無異于水中撈月。而對發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務不會分析處理的狀況，必須通過反復練習、長期練習，讓學生逐漸達到量變引起質(zhì)變，最終實現(xiàn)融會貫通的目的。
二、完善高職會計專業(yè)實訓不足的對策
（一）加強校內(nèi)實訓業(yè)務環(huán)節(jié)，開拓頂崗實習新途徑
由于會計專業(yè)的行業(yè)特殊性，會計資料在任何單位都是保密的，很少有企業(yè)愿意接受會計專業(yè)學生實習，更談不上大批量的學生頂崗實習，承認并面對現(xiàn)實，才在此基礎上找更好地解決辦法。高職教育要求教學計劃使各專業(yè)要從實際出發(fā)，爭取辦出特色，校外實習仍依賴于校企深度合作，校內(nèi)實訓基地建設可以自己把握，實訓基地的建設，如能加強校內(nèi)與校外企業(yè)合作創(chuàng)新，成效必然明顯。
第一，改善以前校內(nèi)的會計手工實訓完善性的教材，采用企業(yè)真實的不夠完善的業(yè)務資料進行練習，并安排有工作經(jīng)驗的會計老師輔導，使學生在校內(nèi)實習實訓的過程中，能夠處理企業(yè)真實的業(yè)務，盡量達到甚至超越頂崗實習和校外實習的效果。將編寫的這本《建賬技術》作為頂崗實習教材，供會計專業(yè)學生在最后一個學期使用。因為這本教材本身來自于企業(yè)實際，又是校企合作編寫的成果，具有很強的實踐性，比學生盲目地找頂崗實習單位要現(xiàn)實得多，也有效的多，是解決會計專業(yè)學生頂崗實習難的自救途徑。同時，建議結合畢業(yè)設計進行，將畢業(yè)實踐與頂崗實習相結合，在頂崗實習的最后，以一套臺賬作為畢業(yè)設計，也是建賬技術課程的顯性評價結果反映。這樣也保證了頂崗實習的崗位與實習的內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。
第二，要緊密聯(lián)系行業(yè)或企業(yè)，由學校提供場地和管理，聘請企業(yè)精英擔任兼職會計專業(yè)實訓教師，走校企合作辦學的道路，以實際業(yè)務為主組織實訓。多組織學生和企業(yè)財務人員的溝通交流機會，讓學生在實踐中掌握理論，并能靈活運用理論指導實踐業(yè)務，提高動手能力的同時，能夠不斷解決現(xiàn)實問題。同時，要結合高校服務地方經(jīng)濟的功能，加強對外培訓力度，并通過培訓多方面認識和了解各行業(yè)財務工作現(xiàn)狀，為學校教學提供輔助和借鑒。
第三，成立記賬公司，給學生開發(fā)實踐機會。高校服務地方經(jīng)濟的職能，在高職會計專業(yè)，主要體現(xiàn)在記賬業(yè)務和會計培訓業(yè)務，高職院校可以充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，成立記賬公司，在培訓會計技能的基礎上，提供真實業(yè)務的學習機會。大力開展校企合作的實習基地，與企業(yè)合作開發(fā)和進行研究會計領域的研究，不但可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，還可以作為企會計人員的繼續(xù)教育基地，實現(xiàn)校企合作的雙贏局面。
（二）切實加強校企合作是開發(fā)會計專業(yè)新教材的起點
教材是課程教學的起點，也是核心，高等職業(yè)教育可以從開發(fā)教材為突破口，在加強校企合作的基礎上，按照職業(yè)教育工學結合的特點，合作開發(fā)基于工作流程的新教材，從根本上擺脫壓縮型本科教育框架。本項目主持人帶領的校企合作課程開發(fā)團隊，所開發(fā)成功的新教材《建賬技術》，就是基于高職教育教學做一體化的模式完成的。以企業(yè)實際業(yè)務為背景，合理選擇知識點，營造學習任務，不強調(diào)理論的完整，而是夠用就行，從企業(yè)會計工作崗位出發(fā)，讓學生真正學會做會計分錄，進而掌握會計核算的精髓。
《建賬技術》這樣的實訓教材結構安排，其實是校企合作的最終體現(xiàn)，是會計崗位實踐在教學中的具體體現(xiàn)，這樣的教材能夠支持翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，讓學生在動手的同時，發(fā)揮學習的主體作用，而教師，更多的就是引導，通過穿插案例講解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學與技能合二為一的高職教育目標。
（三）高職會計實訓教材開發(fā)新方向
會計實訓新教材要基于工學結合校企合作的基礎，符合會計工作的基本行業(yè)特點：一是業(yè)務的連續(xù)性。從表面上看，財務工作月月重復，但實際上存在量變引起質(zhì)變的情況，只有多年的積累，才能對財務有全面的把握，這也是為什么很多公司招聘財務人員都要求三年以上工作經(jīng)驗的原因。二是實際業(yè)務的知識含量不多，但更重要的是在會計業(yè)務的訓練中逐漸養(yǎng)成認真、細心的優(yōu)秀品質(zhì)。建賬技術新教材的開發(fā)，可以加速學生對會計實際業(yè)務的了解，掌握實際業(yè)務的會計核算技巧，達到學以致用的目的。從此目的出發(fā)，高職會計實訓新教材應具有三個創(chuàng)新點：
第一，以全年業(yè)務為背景，而不是僅僅以某個月的業(yè)務為訓練資料，強調(diào)業(yè)務的延續(xù)性而不是完備性，并且每個任務都要求出具財務報表作為核算結果的反映。
第二，由簡而繁，將全年整體業(yè)務合理劃分為四個階段，由簡而繁，從新成立企業(yè)到成熟運營企業(yè)，讓學生了解不同時期企業(yè)核算特點，還可以前后聯(lián)系整體掌握，整體了解企業(yè)全年業(yè)務流程。
會計專業(yè)實習目的范文第5篇
關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；實踐教學
會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，實踐教學在會計教學中居于十分重要的地位，尤其對于以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標的高職教育更具有特殊的意義。但由于我國高職教育發(fā)展的時間較短，加之傳統(tǒng)教育模式的影響和客觀條件的制約，導致高職院校會計專業(yè)實踐教學還不能完全滿足社會需求，需從多方面采取措施，大力加以改進。
一、樹立先進的教學理念
目前，一些高職院校會計教學受“以專業(yè)理論知識為重點”、“以教師為中心”理念的影響，過于強調(diào)會計知識的理論性和完整性，忽視學生能力的培養(yǎng)，導致學生的動手能力不強，在就業(yè)中顯示不出應有的競爭優(yōu)勢。因此，應擺脫傳統(tǒng)的理論型教學理念和應試教育觀念的束縛，樹立“以職業(yè)技能為核心、以學生為主體”的教學理念，優(yōu)化課程設置，合理安排課時，改進教學方式，調(diào)整教學內(nèi)容。
高職會計專業(yè)以培養(yǎng)高技能應用型會計人才為目標，其課程設置的指導思想應是專科層次的學歷教育和會計職業(yè)教育相結合，體現(xiàn)就業(yè)導向。課程設置既要注重會計專業(yè)的理論教學，更要突出會計專業(yè)的實踐教學。會計理論教學傳授從事會計工作所需的基本知識，為實踐教學提供必要的理論基礎，以“夠用”、“實用”為度。提高實踐教學在整個教學中的比重，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使會計知識學起來更直觀、有趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。根據(jù)基礎理論和基本素質(zhì)、專業(yè)理論、實訓、專業(yè)方向四大模塊進行課程設置。
改變重理論教學、輕實踐教學的做法，減少專業(yè)理論知識教學課時，加大實踐教學課時，將實踐課時調(diào)整到至少與理論課時相等。
改變傳統(tǒng)單向教學方式為雙向教學方式，以學生為中心，注重學生學習能力、實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，成為教學活動的主體；教師通過對教學活動的科學設計、精心組織，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。
在教學內(nèi)容上，充分考慮未來職業(yè)崗位需求，科學設計會計職業(yè)崗位知識、技術、能力訓練單元和模塊，強調(diào)學以致用，切實培養(yǎng)學生的動手能力；豐富實踐教學內(nèi)容，涵蓋會計核算、審計監(jiān)督、財務管理、稅務處理等方面。
二、構建科學的實踐教學體系
實踐教學是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會計實踐活動完成的，因此，應根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標及社會需求，進行科學的總體設計，明確課堂實訓、課程實訓、校內(nèi)綜合模擬實訓、校外實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容和要求，形成前后銜接、由淺入深、有機統(tǒng)一的整體，達到提高學生動手能力，熟練掌握會計專業(yè)技能的目的。
課堂實訓應圍繞會計基本理論來組織，通過互動式課堂教學，引導學生將所學的理論知識運用于實際經(jīng)濟業(yè)務中，從而幫助學生形成感性認識，理解和掌握理論知識，提高實際操作技能。為保證課堂實訓效果，一方面要根據(jù)教學目標的要求，認真選擇有代表性、趣味性的案例；另一方面要精心組織，注重師生互動，激發(fā)學生興趣，給予必要的引導、恰當?shù)脑u價和適當?shù)募睢?/p>
完善專業(yè)實訓課程教學，首先要重視教學材料的準備，可以采用符合現(xiàn)行會計準則和規(guī)范的專門教材，也可以由任課教師根據(jù)實踐教學需要編制專用教材，注重不同實訓課程教材內(nèi)容的相互連接；實訓資料要有一定的現(xiàn)實性，不局限于某一特定類型的會計實體。其次教師對于學生實訓中出現(xiàn)的有代表性的問題，要及時答疑解惑或組織學生討論。
綜合實訓是將會計崗位的全部技能集中訓練，是在校期間最系統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)。在校內(nèi)綜合實訓的順序設計上，可按照先手工、后計算機，先單項、后綜合的原則進行。在課時安排上，應適當加大課時，安排在第四學期，以免受就業(yè)等因素的干擾。在內(nèi)容上，要包括基礎會計、財務會計、成本會計、稅務籌劃、財務分析、財務預測等多方面的內(nèi)容，以便實訓能涵蓋企業(yè)經(jīng)濟活動的全過程。在人員安排上，應分組分崗位輪流進行實訓操作，以便讓每個學生熟悉各個會計崗位的職責。
學校應定期組織學生到校外實習基地進行實習。在實習過程中，可以請企業(yè)會計人員講解企業(yè)財會業(yè)務，初步了解各類會計主體的財務狀況，讓學生對會計工作環(huán)境和工作過程形成一定的感性認識，并深化學生對所學理論知識的理解，提高實踐動手能力。為了保證實習質(zhì)量，需要預先制定會計學專業(yè)實習指導書，對實習目的、要求、進度等做出具體的規(guī)定，使學生參照相關標準，有目的、有準備地進行實習。同討，加強實習過程的管理，由專門的老師負責學生的校外實習，通過聽取匯報、聯(lián)系實習單位等途徑，隨時掌握學生在實習單位的表現(xiàn)；實習結束時，要根據(jù)每位學生的實習鑒定和所撰寫的實習日志、實習報告，客觀公正地做好實習答辯和評價工作。
畢業(yè)實習既是校內(nèi)教學過程的總結和延續(xù)，又是學生崗前培訓的重要環(huán)節(jié)。學校要建立相應的檢查、考核制度，以確保學生完成實綱中規(guī)定的實習內(nèi)容。畢業(yè)實習，不僅要注重學生業(yè)務知識的提高，而且要有意強化其職業(yè)觀念，提高其職業(yè)判斷能力和人際關系協(xié)調(diào)能力，以便縮短將來的上崗適應時間。
三、完善實踐考核制度
實踐教學場所分散，環(huán)節(jié)眾多，方式多樣，需要相應的考核制度相配套，以保證其效果。
學校應將學生在校期間所有形式的會計實踐活動作為一個整體，進行全過程的考核，并通過及時有效的反饋，對學生產(chǎn)生約束力，從而充分調(diào)動學生的積極性，達到規(guī)范會計實踐教學、提高教學效果的目的。
每一個實踐教學環(huán)節(jié)都要在調(diào)研分析的基礎上，確定評價要素，設定評價指標，形成評價體系，按該體系對學生實踐學習進行考核與評價，全面反映學生出勤、學習態(tài)度、知識掌握程度、自我管理、合作精神、自學能力等方面的情況。根據(jù)各環(huán)節(jié)的特點，可靈活采用現(xiàn)場評估、觀察、模擬、口試、筆試、自我評定、小組評定等方式，以保證考核的針對性、公正性。
應堅持結果考核與過程考核的統(tǒng)一，糾正以結果評價為主的做法，注重完善實踐教學的過程評價，防止個別學生投機鉆營，弄虛作假。
四、培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍
實踐教學質(zhì)量的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關。對于會計實踐指導教師而言，不僅要具備較高的會計理論知識。而且應擁有豐富的實踐經(jīng)驗。解決目前會計專業(yè)教師會計理論知識豐富而實踐能力相對不足的問題，應以從學校內(nèi)部挖潛為主，以外聘企業(yè)兼職教師為輔。
學校可以采用多種方式提高會計教師的實踐能力。首先，積極創(chuàng)造條件，建立教師實踐基地，進行專業(yè)培訓、頂崗鍛煉或擔任兼職會計，使他們及時了解會計實務的發(fā)展情況，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，豐富實踐經(jīng)驗，更好地服務于教學；其次，應鼓勵教師參加會計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估
師、注冊稅務師等相應的專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書，使廣大教師不僅擁有“雙證”，更具有實實在在的實踐教學能力；第三，注重專業(yè)教師的后續(xù)教育，以便跟上國家財會法律法規(guī)、政策變化的步伐，及時準確掌握會計制度和會計處理方法；第四，拓寬教師的來源，在引進新教師時，不僅要面向高校，還要面向企業(yè)，這樣有不同經(jīng)歷的人才集中在一起，優(yōu)勢互補，有利于整體上提高師資力量。
高職院校也可以從企業(yè)聘請有豐富實際工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員作兼職教師，對學生進行實踐指導，從而拉近教學與實際的距離；或者對教師進行培訓，增強其對實際會計業(yè)務的處理能力。
五、創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境
會計實踐教學基地是會計教學的基本硬件設施，是開展實踐教學的場所，是會計專業(yè)實踐技能訓練的基本保證，一般由校內(nèi)實訓基地和校外實習基地組成。
高職院校應當加強會計專業(yè)教室的建設，更新實訓場地設備，提高設備的技術含量，以適應社會的需求。加大投資力度，高標準建立會計模擬實訓室，使其達到仿真水平。除了硬環(huán)境之外，還要注重軟環(huán)境的構建，一是要購買使用正版、流行性會計軟件，或者與軟件企業(yè)合作共同開發(fā)會計軟件；二是實訓資料內(nèi)容要豐富全面，覆蓋企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務，能滿足教學計劃和教學大綱的要求，能完成專業(yè)所有的實訓項目，使學生按照會計制度的要求，用直觀、真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務模擬實務演練。
學校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)和培養(yǎng)校外實踐性教學基地，讓學生有計劃、分期分批實習，為學生提供一個真實的實踐環(huán)境，使其能夠定期接觸真正的會計工作，從而深化對會計工作和會計職業(yè)的認識。
高職院校也要積極創(chuàng)造條件，開辦財務咨詢公司、會計師事務所等校辦企業(yè)，吸收部分教師和學生參與企業(yè)日常經(jīng)營，為教師和學生提供實踐的機會。
總之，提高會計專業(yè)實踐教學水平，進而提高學生的技能，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。只有切實提高高職院校的會計專業(yè)實踐教學水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型、復合型、實用型會計人才，滿足社會的需求。
參考文獻：
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