高中新課程高考改革方案

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共同點一：統(tǒng)一考試內(nèi)容都包括必修與選修兩個部分

由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。

共同點之二：統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體

“語文+數(shù)學+外語+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學、生物)”是近年來我國各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設(shè)置為“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎(chǔ)，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(chǔ)(政治、歷史、地理占70%，物理、化學、生物占30%)與理科基礎(chǔ)(物理、化學、生物占70%，政治、歷史、地理占30%)則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。

共同點之三：將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的標準，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評價體系

為了體現(xiàn)多元評價的特點，*、*、*、*、*、*與*等省(市、區(qū))的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如*省的普通高中學生綜合素質(zhì)評價從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個方面評價，以學生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)，綜合評價結(jié)果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。

各省份高考改革方案的不同點

不同點之一：*省、*省、*省的考試科目有自己的特點

*省自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。

*省20*年高考采用“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其中的“3”指語文、數(shù)學、外語統(tǒng)考科目(語文、數(shù)學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數(shù)學各設(shè)附加題40分)，“學業(yè)水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。

*省2009年高考則實行在全科會考基礎(chǔ)上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業(yè)為全國重點本科院校(包括教育部直屬高校、“211工程”高校等)，統(tǒng)考科目在“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎(chǔ)上，加試自選模塊;第二層次為普通本科院校、專業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語文+數(shù)學+外語+文科綜合/理科綜合”;第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測試“語文+數(shù)學+外語+技術(shù)(信息技術(shù)/通用技術(shù))”。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。

不同點之二：各地學業(yè)水平考試的科目和對其成績的運用方式不同

*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現(xiàn)考生的成績;其成績作為高校招生錄取時的參考依據(jù)。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業(yè)水平考試成績?yōu)镃等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數(shù)省份都鼓勵高校在高考分數(shù)相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學業(yè)水平考試A等級多的考生，而*、*等省的學業(yè)水平考試則實施部分科目測試。

*省的學業(yè)水平考試稱之為基礎(chǔ)會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術(shù)類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學科的基礎(chǔ)會考;理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)和通用技術(shù)學科的基礎(chǔ)會考。其成績折算為10%的分數(shù)(滿分40分)計入高考總分。

*省20*年的“學業(yè)水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))7科，其中選修測試科目兩科(文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科)，剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業(yè)水平測試成績設(shè)置不同的等級要求，且7科學業(yè)水平測試成績?yōu)?A且技術(shù)合格的考生增加10分投檔。

不同點之三：各地高校招生錄取方式各有特色

除了*省20*年高考針對不同類別的院校設(shè)置不同的學業(yè)水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評價結(jié)果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點：經(jīng)批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績、學業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價以及高校測試相結(jié)合的多元化評價的選拔辦法;符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，依據(jù)考生的高中學業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價與院校測試相結(jié)合等方式進行招生選拔模式的改革。

*市2009年高考方案規(guī)定：“本市部分高等職業(yè)技術(shù)學校(專業(yè))試行自主招生，在普通高中學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果、普通高中學業(yè)水平考試成績達到試行自主招生學校(專業(yè))基本要求的基礎(chǔ)上，學校以自行組織的專業(yè)考試成績?yōu)橹饕罁?jù)實施錄取工作;被試行自主招生學校(專業(yè))錄取的考生可以不參加高考。”

教育部指導意見為高考改革明確方向

20*年1月出臺的《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為：“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，促進國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結(jié)合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度。”

具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內(nèi)容明確為以下三項：

首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。

各地要加快建設(shè)在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發(fā)揮其對普通高中教育教學質(zhì)量進行管理和監(jiān)控，對高中學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用。

其次是進一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革。

考試內(nèi)容改革是高考改革的重點。考試內(nèi)容要實現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。

再其次是進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革。

高校在招生錄取時要在高考成績基礎(chǔ)上逐步增加對學生學業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考查。國家重點建設(shè)的高水平大學要深化自主選拔錄取改革，在選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和潛質(zhì)的人才方面，進一步探索高考、高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價與學校測試相結(jié)合的多元化評價選拔辦法;示范性高等職業(yè)院校和條件成熟的省市要進一步探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點的人才選拔模式，可將學生學業(yè)水平考試成績與學校組織的考試成績相結(jié)合作為錄取依據(jù);各地要進一步總結(jié)、完善和推廣在統(tǒng)一考試錄取中的平行志愿等錄取方式，提高考生志愿滿意度。

從已經(jīng)出臺的各省份高考改革方案來看，雖然各省的方案都有自己的地域特色，但它們都在努力朝著“逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度”這一高考改革方向邁進。我們有理由相信，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，“唯分錄取”的堅冰正在被打破，高考改革一定會在有利于高校選拔人才、有利于中學實施素質(zhì)教育和有利于擴大高校辦學自主權(quán)的基本原則下，逐步實現(xiàn)從單一考試向綜合評價的轉(zhuǎn)變，一定能構(gòu)建起更加科學與公正的人才綜合評價體系。