醫(yī)院人文建設范文精選

1實訓基地人文環(huán)境建設的必要性

1.1現代護理對人文素質的要求

當今醫(yī)學模式已由單一的生物醫(yī)學模式轉變?yōu)椤吧铩睦怼鐣贬t(yī)學模式，護理模式也由以疾病為中心的功能護理模式轉變?yōu)橐匀说慕】禐橹行牡恼w護理模式。整體護理的目標就是要滿足人生理、心理、社會、精神、文化多層次的需要。對護理活動的主體———護士而言，不僅需要精湛的技術，更需要豐厚的人文素質。只有加強護理人員人文素質的培養(yǎng)才能適應整體護理的需要，才能促進護理事業(yè)的發(fā)展。校內實訓基地作為學生在校期間能力培養(yǎng)和素質養(yǎng)成的主要場所，其人文環(huán)境的好壞對護生人文素質的形成起著至關重要的作用。

1.2傳統(tǒng)護理教育中人文素質教育的欠缺

我國的護理教育本質是一種職業(yè)教育，傳統(tǒng)的護理教育把重心放在了專業(yè)知識學習、專業(yè)技術訓練方面，忽視了對護生進行人文知識教育和人文精神的培養(yǎng)，以致人文環(huán)境建設遭到冷遇。培養(yǎng)出來的護生，由于人文知識的欠缺，在面對病人時，有時會表現得態(tài)度生硬，言辭簡單，行為粗魯，缺乏同情心，缺乏一種發(fā)自內心的對病人的關愛，不能靈活地根據病人的具體情況進行個性化教育。周菊瓊[2]研究顯示：中專護生對人文精神的認同度高，對學習人文知識的期望度高，對目前學校護理教育中人文知識課程的開設及人文環(huán)境的滿意度較低。只有加強對護生人文素質的培養(yǎng)，才能改變這種現狀，讓病人滿意，讓社會滿意。

2實訓基地人文環(huán)境建設的理論依據

[摘要]隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，對醫(yī)院管理提出了新的要求。目前，在醫(yī)院服務中，首先服務的對象是“人”，其次才是“病”，因此人文社會學在醫(yī)院管理中應用是非常重要的，為患者提供“人性化服務”已經成為現階段醫(yī)院發(fā)展的關鍵。因此，本文作者針對人文社會學在醫(yī)院管理中應用的意義，提出其應用措施，有效的促進我國醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展。

[關鍵詞]人文社會學；醫(yī)院管理；醫(yī)學倫理觀

所謂的人文社會學就是人文學與社會學的合稱，與自然科學存在的主要差異就是所研究的對象不同，人文社會學研究對象為人文目的及參加活動的價值，其中，包括人的思想、情感、世界觀、價值觀及人生觀等，不適單純的分析與描述，只能通過相互溝通、了解及分析才能有效的掌握事物的發(fā)展。醫(yī)學專業(yè)與其他專業(yè)存在很大的差別，在醫(yī)院管理中，嚴重忽略從社會學的角度為患者服務，有效的避免對患者造成傷害，保證患者的生命安全。

1人文社會學在醫(yī)院管理中的應用意義

1.1確保醫(yī)療安全

目前，醫(yī)院醫(yī)療安全管理與一般的行政安全管理存在很大的區(qū)別，其主要將人文社會學、管理學、醫(yī)學及其他學科的知識融合使用，如果只單純的從醫(yī)學角度對存在的安全隱患進行處理，處理結果達不到預期的目標。醫(yī)院在為患者服務過程中，不僅僅需要使用科學技術為患者治療疾病，還應該通過人文社會學對患者進行研究，需要對患者的職業(yè)、社會認知、心理狀態(tài)及健康狀態(tài)進行分析與掌握，并且根據實際情況制定科學合理的治療方案，加強與患者溝通，避免醫(yī)患糾紛的產生，保證醫(yī)療安全。

[摘要]醫(yī)學中的人文內涵是醫(yī)學的重要組成部分，形成了阪學的精神支柱和職業(yè)醫(yī)師的精神支柱，所以它是蘊學的靈魂。從醫(yī)學模式、醫(yī)學馨鰉、醫(yī)學法麓、囂學教饔、基學實踐、藪跨市場、離顫技求、涯患關系、蘊跨風殮角度闡明了醫(yī)學為什么要重視人文精神，指出人文精神的缺失已使醫(yī)學界處于被動，提高醫(yī)師的人文素質刻不容緩；“人文醫(yī)學”這一重要思想應該充分體現在醫(yī)學教學、醫(yī)生的執(zhí)業(yè)技能培訓和執(zhí)業(yè)實殘中。強調醫(yī)患關系不能簡單地用經濟或是法露的手段采處理，還應該用人文精神來調適和改善。

[關鍵詞]人文；人史醫(yī)學精神；醫(yī)患溝通；醫(yī)師職業(yè)精神

1人文醫(yī)學精神

醫(yī)學酶壤秘連接著人的生禽，醫(yī)學的本曩是一門“人”學，它關注的是在病痛中掙扎的、需要關懷和幫助的人。因悉醫(yī)學被認為是最應具有入文糖耪的學科，醫(yī)生應該是最富含人情味的職業(yè)。誠如諾貝爾醫(yī)學獎獲得者Lu嫩指出的那樣：趿學在本質上具蠢兩重性，它既是一門科學，又是一門入學，需愛人文精神的滋養(yǎng)。

1．1關于人文

人文，通常是指人類的各種文化現象，特別指人類的精棒文純。人文是主體是人，就是以人為本，關心入，愛護人，尊重人，承認人的價值，尊重人的個人利菔。英語中意為人類，亦為人性、入道、慈愛、慈善行為等。如果說，肉然科學主要研究客觀的物質世界，回答“是什么”、“求真”，社會秘學主要研究入與自然、人與人的社會關系和規(guī)律，回答“要怎樣”；那么，人文科學生要研究人的精神世界，引導人們發(fā)展人性，完善人格，升華人生，回答：“應怎樣”、“求善”、“求美”。

廈門鼓浪嶼，是一顆璀璨的海上明珠。這座美麗的小島，也是新中國成立以來感動中國百位人物、中國婦產科泰斗、卓越的人民醫(yī)學家——林巧稚大夫的故鄉(xiāng)。鼓浪嶼的對岸就是廈門市婦幼保健院(林巧稚婦兒醫(yī)院)。作為林大夫故鄉(xiāng)的醫(yī)院，作為全國唯一一所以林巧稚大夫的名字命名的醫(yī)院，多年來，醫(yī)院始終致力傳承林巧稚大夫的精神。醫(yī)院的名譽院長，也是林巧稚大夫最優(yōu)秀的學生之一——郎景和院士2012年題詞贈予我院：“永遠紀念林大夫，永遠學習林大夫”。2021年12月23日，在林巧稚大夫誕辰120周年之際，郎景和特意錄制了視頻，勉勵醫(yī)者永遠學習林大夫精神，并祝賀我院集美院區(qū)建設取得新進展。作為醫(yī)院的一員，我在思考：只有充分理解林巧稚精神的內涵，加強醫(yī)院人文建設，讓醫(yī)療服務充滿生命力，增強醫(yī)院核心競爭力，更好造福廣大婦女兒童，才是對林巧稚精神最好的傳承。

一、巧稚精神讓醫(yī)院更好更快地發(fā)展

偉大的事業(yè)需要偉大的精神，偉大的精神來自偉大的人民1。醫(yī)院將林巧稚精神與醫(yī)學人文理念相融合，踐行以人民為中心的思想，構建起特有的文化價值體系，即以林巧稚精神為基礎的“婦幼人文精神”——平等、博愛、仁心、濟世的大愛情懷；嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度；博采眾長、刻苦鉆研的治學作風；端正寬和、平易近人的行醫(yī)風格，并以此為核心，突出醫(yī)院價值觀和精神內涵。精神和文化無形，卻最是綿長穩(wěn)固，決定著醫(yī)院能否歷久彌新。醫(yī)院將“立德立行，至精至誠”院訓高懸門診大廳，時刻感召每位職工。“立德”是為人處世的最高境界，意為具有完備的道德人格，也包含與人為善、和諧相處的含義，語出《左傳》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言”。“立行”意為培養(yǎng)高尚的品行，源自《國語·晉語》：“宣其德行，順其憲則，使越于諸侯”。“精誠”二字源于孫思邈《備急千金要方·大醫(yī)精誠》，醫(yī)術精湛、嚴謹、精益求精，寓指醫(yī)者必須博及醫(yī)源、精勤不倦，心懷惻隱、志存救濟。立德立行，至精至誠，體現醫(yī)院致力于傳承林巧稚大夫鉆研醫(yī)術、精益求精、實事求是的科學精神以及以人為本、慈悲真誠的大愛情懷。醫(yī)院以林巧稚精神力量推動醫(yī)院新發(fā)展，引導全體職工自覺將個人發(fā)展目標融入醫(yī)院整體發(fā)展規(guī)劃中，使職工思想道德水準、使命擔當意識、綜合能力素質與醫(yī)院發(fā)展相一致，形成強大的凝聚力和向心力，共同為實現醫(yī)院發(fā)展愿景而拼搏奮斗。通過努力，近年來全市婦女兒童健康的主要指標保持在發(fā)達國家和地區(qū)較高水平，為增進廣大婦女兒童健康福祉做出貢獻。

二、人文管理讓職工更有尊嚴地生活

“醫(yī)學人文”本質就是“愛”。隨著對林巧稚精神理解的深入，醫(yī)學人文所蘊含的“愛”也更加寬泛。醫(yī)院不僅關愛來院診療的病患，也強化對醫(yī)護人員人文關懷。院領導班子認識到，只有醫(yī)護人員身心健康，感受到人文關愛的溫暖，才能通過他們把這種溫暖綿綿不絕地傳遞給病人。“愛”下面是朋友的“友”，繁體字“愛”中間是“心”。英文LOVE（愛）=Listen（傾聽）+Obligate（感恩）+Valued（尊重）+Excuse（寬恕）。傾聽（Listen）。完善職工滿意度評價體系，傾聽最真實的聲音。職工滿意度評價體系覆蓋了醫(yī)院院科兩級管理的不同環(huán)節(jié)。所有的問卷，全部采用書面匿名的調查方式。目的就是傾聽職工的聲音，做有人情味的管理者，讓職工更有尊嚴地生活。職工綜合滿意度，調查職工對醫(yī)院整體管理的滿意程度；科室管理滿意度，了解職工對本科室管理的滿意程度；科室之間滿意度，了解各科室之間工作協(xié)調、配合情況的滿意程度。醫(yī)院將搜集到的員工意見和建議，分門別類，逐條落實解決。該滿意度調查每年都進行，員工的意見和建議也逐年在減少，剩下的大都是單靠醫(yī)院無法解決的問題，不過醫(yī)院仍在多方協(xié)調努力解決。感恩（Obligate）。倡導人性化、科學化的院科兩級管理，鼓勵職工“秀”出喜怒哀樂。開設心情欄，喜怒哀樂勇敢“秀”出來。護士小林當天的心情圖是“沮喪”。原來，小林的小孩剛上小學一年級，這周又剛好輪到她上夜班，所以心情不好。護士長了解情況后，馬上找小林談心，調整排班時間。醫(yī)護人員的心里話，也可以寫入心情欄。有一位醫(yī)生就寫道：“今天是個好日子，有那么多的天使降臨，忙得很充實。”為了紓解壓力，醫(yī)院在病房走廊專門開辟了一塊區(qū)域，叫作“天使的微笑”，醫(yī)護人員可以把家人或自己的照片貼上去，借助親人的力量，給自己鼓勁。尊重（Valued）。尊重職工權利，全面做好院務、黨務公開，健全績效考核制度和休假制度。彈性排班，提高工作效率保障服務品質。病人多就多排醫(yī)護人員上班；病人少就相應地減少排班人數。彈性排班制度的實施，提高了工作效率，讓醫(yī)護人員身心得到更好的放松，保證了醫(yī)通過文化長廊等多種媒介立體展示林巧稚精神文化療服務質量。培育（Educate）。醫(yī)院建立“人才階梯培養(yǎng)體系”，強化員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理，關注職工成長。從個人職業(yè)規(guī)劃、科室人才培養(yǎng)規(guī)劃、醫(yī)院人才培養(yǎng)規(guī)劃三個層面，搭建院、科兩級職業(yè)發(fā)展通道，創(chuàng)造“人盡其才，才盡其用”的良好成長環(huán)境，給職工創(chuàng)造更多的成長機會。樹立職工的職業(yè)信心和歸屬感。

三、醫(yī)者仁心讓醫(yī)療服務充滿生命力

一、醫(yī)院護理文化內容與校園文化建設

（一）醫(yī)院護理文化主要內容及發(fā)展現狀

醫(yī)院護理文化有其特殊性，“人文關懷”是護理文化的基礎內容。作為一位醫(yī)護工作者，最起碼的要求就是要有救死扶傷的意識，因此，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)成為了護理文化的基本內容。與人的生命息息相關的行業(yè)特殊性要求醫(yī)護工作者擁有過硬的本領，實踐能力和創(chuàng)新精神成為了醫(yī)院護理文化的必要內容。真正具備這些要求的護理工作者才能成為高素質技能型的專業(yè)護理人員，用自己所學技能救死扶傷，為病人減少病痛，并運用自己的人文素養(yǎng)為病人解決精神上的痛苦。就目前而言，醫(yī)院護理文化在不斷地發(fā)展和完善，醫(yī)護人員的技術水平在先進科技的發(fā)展和幫助下不斷提高。技術的不斷進步，為護理工作提供了成熟的科研條件，醫(yī)護工作者在工作中發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，在良好職業(yè)素養(yǎng)的作用下不斷攻克如產科母嬰同室病房等醫(yī)學護理難題，人文關懷理念也不斷地滲透到護理工作中。但是，醫(yī)院護理文化建設也存在一些問題，由于醫(yī)護監(jiān)管制度不夠完善，一些護理人員專業(yè)知識技能達不到要求，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，對護理工作不夠重視，并且不尊重患者，導致醫(yī)患關系緊張，護理人員不能獲得患者的信任，不良影響使得護理工作人員的整體形象受損，護理工作難以改善。醫(yī)院高高在上的神圣感也使得患者失去自我，加之人文關懷不夠，不利于建立和諧的醫(yī)患關系，因此，護理文化的建設和完善更為迫切，醫(yī)院護理文化融入衛(wèi)生學校校園文化建設也勢在必行。

（二）衛(wèi)生學校校園文化建設的目標及意義

校園文化是學校賴以生存的重要條件，就衛(wèi)生學校教育面向的行業(yè)和崗位的特殊性而言，它要求具有普通高校的和中等高校的基本特征，擁有職業(yè)教育的特色和目標。在彰顯自己的建設目標上，主要體現在兩個方面：首先，職業(yè)性和行業(yè)化方面。普通高校教育一般知識性比較強，但是衛(wèi)生學校作為職業(yè)學校的一種，必須要強調職業(yè)性，護理專業(yè)需要更多的是專業(yè)性，面對病人復雜的生理和心理問題，僅僅具備專業(yè)知識是不夠的，要想做好護理工作，建立良好的醫(yī)患關系，還需要具備優(yōu)秀的護理專業(yè)素養(yǎng)和技能，必須有職業(yè)性的實踐能力，在面對各種病人的復雜情況時要有良好的心態(tài)和應變能力。其次，校園文化的社會化建設。學校是社會成員和組織的一部分，它承擔著向社會輸送人才的責任，校園文化對學生的思想、價值觀等有著潛移默化的作用，校園文化的建設意義就在于培養(yǎng)人才，使得學生在走向社會時能夠勝任在社會中的角色。“以人為本”的校園文化也體現了醫(yī)院社會化的文化特色。衛(wèi)生學校應引導學生關注生命，關注患者的利益，從患者的需求出發(fā)，這有利于為學生提供社會化的護理行為模式，幫助學生更好地就業(yè)，進一步優(yōu)化醫(yī)護團隊的組成，提高護理人員的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）醫(yī)院護理文化與衛(wèi)生學校校園文化建設的關系