特色教學論文范文精選

1研究對象

選取2013年1月至2013年12月在本院實習的本科生50例作為觀察組，并隨機選擇同期實習的50例學生作為對照組。兩組學生在性別、專業構成及出科考試成績等方面比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

2研究方法

2.1常用中醫特色療法篩選將臨床常用中醫特色療法根據治療特點進行歸類，并篩選出臨床療效確切、常用的中醫特色療法10種，分別為針灸、拔罐、中藥穴位貼敷、中藥塌漬、中藥熱敷、中藥熏洗、中藥穴位注射、中藥離子透入、中藥足療及中藥熨燙，制訂規范的操作流程和臨床適應癥，并制訂相應考核評價體系，對臨床指導老師進行統一培訓。

2.2分組將觀察組50例學生隨機分成10組，每組5例，分別跟隨不同的帶教老師進行實踐技能學習，每月進行1次輪轉。對照組50例學生按常規帶教，不進行專門的臨床技能培訓。

2.3培訓方法入科時對觀察組學生進行針灸、拔罐、中藥穴位貼敷、中藥塌漬、中藥熱敷、中藥熏洗、中藥穴位注射、中藥離子透入、中藥足療及中藥熨燙等10種方法培訓，包括操作方法、適應癥、注意事項等，出科時進行考核。

一、民族聲樂教學中的個性

（一）民族聲樂演唱風格的多樣性中華民族上下五千年的悠久歷史，孕育出了多民族、多文化的中國，因此，各民族的歷史背景各不一樣、民族風俗各不相同等，造就了對民族聲樂演唱風格的多樣性，使對民族聲樂的演唱內容得到不斷豐富。子啊進行民族聲樂教學時，必須注重民族聲樂演唱風格的多樣性，根據每個地區的生活習慣、民族特色，對民族聲樂演唱的風格特點進行深入了解、揣摩，正確認識它的氣質、風格和內涵，才能真正將歌曲所要表達的感情呈現出來。目前，按照地域分布情況進行民族聲樂的分類主要有：關東、江淮、西北和閩粵等四個地區，各自帶代表著不同的民族特色，使民族聲樂的色彩變得更加多樣。例如：以抒情為主的民族聲樂主要來自江淮地區，如江蘇、安徽等城市，同時夾雜著山歌和小調的演唱特點，充分體現出民族聲樂演唱風格的多樣性。

（二）民族聲樂演唱風格的相似性在聲樂藝術的發展中，不同的民族聲樂在音色上都有相似的要求，以高亢、清晰和明亮為基礎，將真聲和假聲進行靈活運用，從而提高民族聲樂的演唱效果，因此，民族聲樂演唱風格具有相似性。在進行民族聲樂的教學時，要對民族聲樂演唱風格的相似性進行全面、深入的了解，才能真正掌握相關技巧。例如：陜西民歌《腳夫調》的演唱過程中，以甜美、婉轉、柔和的演唱方式和發音方式，將歌曲所要表達的內容形象的展示出來。

二、民族聲樂教學中的特色

（一）地方特色和語言特特色由于南方和北方的語言習慣存在較大差異，同一個詞所表達的涵義可能完全相反，因此，在進行民族聲樂教學時，一定要根據具體情況安排教學活動。雖然普通話是我國通用官方語言，但是，民族聲樂演唱風格的多樣性決定了民族聲樂演唱的語言必須多樣化，如果統一采用普通話，則失去了民族特色。例如：“耍”這個字在北方表示出去玩兒的意思，而在四川這個字出來表示玩兒，還有其他意思，如“耍朋友”在北方是戲弄人的意思，在四川是談戀愛、找對象的意思。

（二）各民族歌曲情感與舞蹈的特色在民族聲樂的演唱過程中，正確把握各民族歌曲的情感和歌曲與舞蹈結合的運用，是唱好民族歌曲的基礎，在進行民族聲樂的教學時必須有效把握。一般聲樂愛好者需要具有一副好的嗓音、豐富的情感，通過形象生動的歌詞、表情和肢體語言等，將民族聲樂藝術提高到聲情并茂、情感充沛的境界，以促進民族聲樂演唱的感染力和表現力不斷提升。在日常訓練中，教師要組織學生進行長期的聲音訓練，深刻體會歌曲的內涵，以通過明亮、較高的聲音穿透力來感染聽眾，從而與聽眾產生共鳴。只有通過以情動人，將情和聲融合在一起，才能唱出美妙的歌曲，例如：在進行《小白菜》的演唱時，演唱者應忘掉自我，將自身比作歌曲中的人物，將情感釋放出來，充分表現出對無情社會的控訴，對不公社會的憤恨，以及命運悲慘的凄涼。通過豐富的表情和肢體語言，形象的呈現小白菜受苦的場景，以博得觀眾對小白菜的同情和對舊社會制度的唾棄，最終達到感染全場觀眾的目的。

本文作者：董嘉佳于歆杰康重慶曹海翔作者單位：清華大學

校外實踐教學平臺建設

1建立了科學合理的實踐基地布局。校外實踐基地是學生了解學科前沿，感受生產實際的主要平臺。我系利用強行業背景的巨大優勢，與很多海內外大型電力企業建立了戰略合作伙伴關系。在進一步鞏固與北京施耐德電氣公司、上海電氣集團有限公司、北京能源投資(集團)有限公司、西安電力機械制造公司、中國東方電氣集團公司等校外實踐教學基地的良好合作關系的同時，2009、2010年，又新建了北方聯合電力公司、沈陽特變電工股份有限公司、寧夏電網公司、山東海陽核電公司4個實踐教學基地。基本實現了“全方位建設，多角度推進”的實習基地布局，即:實踐基地全面涵蓋電氣學科的電工和電力兩個行業，為本科生生產實習和社會實踐、專業學位型碩士研究生產業實踐、研究生就業實踐、博士生暑期實習等提供了保障。2009年，清華大學—西安電力機械制造公司實踐基地獲批成為北京市高等學校市級校外人才培養基地。2010年獲學校批準，沈陽特變電工股份有限公司成為校級實踐教學基地(見圖2)。

2制定了規范健全的保障制度。科學有效的管理，為提高實踐教學質量提供了有力保證。我系采用過程管理模式，由系帶隊教師、基地指導教師、學生支隊長對校外實踐教學進行全過程管理。2010年，實施了系領導帶隊實習機制。由系(副)主任、黨委(副)書記等親自帶隊，分別率學生赴各基地進行生產實習。系領導們分別出席了各基地的歡迎儀式，還發表了講話。這一機制進一步加強了與實習單位的合作關系，也鼓舞了帶隊教師和學生的士氣。為了提高教師、學生參與實踐教學的積極性，我系還采用物質獎勵與精神獎勵相結合的激勵機制，為表現突出的個人和集體頒發證書和獎品，并為實習帶隊教師提供生活補貼。

3企業專家庫。企業專家往往具有豐富的實踐經歷和工程經驗，可以立足生產實際，洞察學科前沿和行業走向。我系采取“送出去，請進來”的方法，建立企業專家庫。所謂“送出去”，即選拔一批骨干教師到企業進行實踐;所謂“請進來”，即吸引一批具有優秀素質和教學能力的企業工程師到系里授課。

學生科技創新活動平臺的建設

一、創新課堂教學模式

（一）模式的形成為全面提高教育教學質量，旗教研室在2006年就提出創建實效課堂。之后，我們多次接受專家的教育教學改革前沿理論指導，參加了專家教授的講座：2009年中央教育科學研究所教授韓立福作的有效教學專題講座；2011年天津市教育科學研究院王敏勤教授關于“教師怎樣熟悉課標、研究教材、細化備課”理論指導和利用“知識樹”進行“三說一看”的系統指導講座。其次，我們多次赴先進地區和學校學習考察聽課交流，積累了教育教學經驗。我們在“有效教學”、“實效課堂”理論的指導下，結合實際，經多次探討、研究，制定了“指導自學，高效多練”的課堂教學模式。

（二）模式的目標此課堂教學模式能充分激發學生的學習興趣，指導學生自主學習和合作學習，并培養學生發現問題、解決問題的能力，創新知識的能力和與他人合作學習的意識，達到使學生能夠獨立學習和探索新知識的目的。

（三）模式的依據本教學模式根據旗教體局制定的“先學后導，合作學習，當堂達標”模式結合我們實際情況制定。

（四）模式的流程1.創設情境，導入課題。2.展示目標，指導自學。3.合作交流，高效多練。4.回授目標，小結歸納。5.達標檢測，導學評價。*根據需要流程4和5可以調換使用。

（五）模式的實施第一階段：準備2012年8月~2013年1月，學校設立研究和指導課堂教學模式領導小組，組織全體教師進行討論和研究，確定了符合我們實際的“指導自學，高效多練”課堂教學模式的內容、步驟和要求，保證了課堂教學模式的順利實施。第二階段：實施2013年3月~2014年6月，加強了教師隊伍的學習與訓練。由七、八年級蒙語文、數學、漢語學科老師開始實驗。在此過程中，有關領導及教學管理人員，以深入課堂聽課、評課，討論交流的方式組織全體教師學習，提高了他們對此模式的認識，為下一階段的全面實施打下基礎。第三階段：深入和發展2014年9月——2015年7月，我們準備所有年級全部學科及全體任課教師在課堂教學中全面實施此模式。第四階段：總結與完善2015年9月~12月，進一步總結“指導自學，高效多練”實驗的成功與不足，不斷完善。

各位家長：

大家下午好！

非常感謝大家在萬忙中抽空到我校指導工作！我校是一所百年老校，在大家的關注下，他一步步走向成功，走向輝煌，從縣級文明單位到縣級最佳文明單位，從教學工作先進單位到連續七屆的縣級教學工作先進單位，從縣一級甲等學校到縣級示范學校，他的每一步，都離不開鄭公人民的關心與支持，尤其是在座的各位。為回報家長、回報社會，值此學校被縣政府教育督導室評估為縣級示范學校的今天，我們決定舉全校之力、興辦特色班。

下面，由我隆重向各位家長推介此屆五年級特色班的教師。

五年級擬任的班主任兼語文老師雷三玲老師也生于1977年11月，94年以高于一中錄取起分線二十多分榮錄洪湖師范，96年以優異的成績畢業并分配到原松桃小學任教。

2000年6月和2004年9月通過自己刻苦自學獲得湖北大學專科和本科文憑，小學一級教師、是公安縣小學語文教育學會會員，學校語文教研組長。