課外生活論文范文精選

現(xiàn)代社會是信息時代，如何吸收有效信息，適應社會發(fā)展需要，是每個人，每個學生的一項基本功。為此，新一輪基礎教育課程改革提出關注學習方式的轉(zhuǎn)變，要求改變學生過去機械、被動、依賴的學習方式，倡導自主、探究與合作的學習方式。物理課外活動是學生課堂學習的有效補充，是學生獲取物理知識，培養(yǎng)能力的第二渠道。我們結合學校實際，開展了初中物理課外活動，豐富了學生的課外生活。

一、物理課外活動學習的體系

物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習（如小論文、小制作、應用實驗）；合作活動學習（如社會調(diào)查、一物多用、分組實驗）；探究活動學習（如操作實驗、研究性學習實驗）。就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調(diào)查簡稱“四小”。學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。

二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，加深對物理知識的理解。

根據(jù)學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養(yǎng)的教學內(nèi)容，深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。

一、指導思想：

以“形成全員學習、終身學習的學習型校園，促進學生的全面發(fā)展”為根本，以深化課程改革和推進素質(zhì)教育為目的，以教育教學為依托，以語文閱讀活動為載體，組織和引導全校學生以及全體教師讀書學習，努力為全體師生營造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，提升師生的人文素養(yǎng)，為師生的可持續(xù)性發(fā)展打下堅實的精神基礎，促進我區(qū)教育教學水平的不斷提高。

二、活動目標：

（一）整體目標

通過讀書活動的開展，進一步完善師生的文化知識結構，豐富文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊，提高全體師生創(chuàng)新精神和實踐能力，營造濃厚的校園文化氛圍，彰顯我區(qū)學校的整體辦學特色。

（二）具體目標

摘要：隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡技術的日益成熟，正成為第四媒體的互聯(lián)網(wǎng)絡不斷地縮短人與人之間的距離，同時也起到有效反饋信息的交互功能。科技的發(fā)展以人為本，生存信息化是當今信息時代的發(fā)展趨向，它所帶動起來的人類日益密切的聯(lián)系和溝通過程中，互動性的作用越來越明顯。網(wǎng)絡時代教學互動所帶來的變革在于其反映的是聯(lián)系雙方的交互作用，體現(xiàn)主客雙方在通訊聯(lián)系、溝通過程中可能的角色轉(zhuǎn)換，通過一定的反饋系統(tǒng)，互通信息，搜集與傳遞數(shù)據(jù)，各取所需，共同發(fā)展，因而應用于教學上的互動效果，能有效地使教師及時掌握信息，調(diào)整教學方針，因人因材施教。這就是互聯(lián)網(wǎng)時代下的全新教與學的模式，它不僅僅是借助網(wǎng)絡硬件手段進行教學，更強調(diào)通過有效的支持軟件如教學的支撐平臺(SUPPORTPLATFORM)實現(xiàn)有效人機互動，信息互聯(lián)，及時反饋的自主教學模式。這種全新的教與學模式處處體現(xiàn)了以人為本的特點，無論對傳統(tǒng)的教學模式、教學設計、教學觀念都將具有很大沖擊和挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，有一幕很典型的教學情景：一個教師在講完課后問學生們："有疑問的同學請舉手？"但這時候全班中沒人舉手，實際上同學們是否確實沒有任何疑惑呢，或許有同學沒有想到要提的問題，或許內(nèi)向的同學不敢在全班同學面前表明對本節(jié)課有不理解的地方，或許有同學想回去看一下書才去補充有關的疑問，或許大家確實一點疑問也沒有，卻可能在做作業(yè)過程中才遇到，實際上這樣教師在教學中并沒有有效接收到教學中的主體--學生反饋回來的信息，以及他們的理解程度。即使只有個別人提出問題，障于課堂四十分鐘上課時間的關系，老師也只能簡單地回答這些問題或留到下課再個別解答。由此可以看到，教師與學生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的溝通缺乏互動。

常規(guī)的教學方式造就了一代代學生們勤學苦練地認真聽課并記筆記的學習模式，但卻不善于也不能及時地在學習中處于疑惑的時候向教師表達，而教師通過個別提問的方式也只能使其了解到個別的情況且不能代表全體，因而教師們只能通過作業(yè)、測驗或考試、復習課等常規(guī)的方式反饋學生的學習水平，但是否說明作業(yè)或測驗成績優(yōu)秀的學生就對該教學環(huán)節(jié)沒有存在一點疑問？考試優(yōu)秀是否就是學習優(yōu)秀？學生是否真正掌握了教學內(nèi)容中的重點與難點，是否具創(chuàng)造思維地運用所學知識獨立解決問題是我們教學中關心的重點環(huán)節(jié)，同時學生是我們教學中的主體，我們更應該重視這一主體的能動性，改善教學環(huán)境，探索新的教學方法，有效地反饋教學信息，以達到預期的教學效果，而信息時代下互聯(lián)網(wǎng)絡及其相應教與學支撐平臺的出現(xiàn)則為我們提供了便利的條件，其互動式的網(wǎng)絡教學則對常規(guī)的教學模式帶來一系列全新的變革。

首先基于WEB并應用網(wǎng)絡教學支撐平臺下的互動式教學體現(xiàn)為教學過程中可能的角色互換，互為主體的作用，體現(xiàn)為既是人機之間的互動，也是教師與學生之間互動的特點。這種教學模式通過教學支撐平臺提供如在線多媒體課程教學、在線組題練習等人機互動的功能，讓學生隨時隨地享受網(wǎng)上學習的樂趣，軟件設計者可以根據(jù)教學的要求設計相應的互動環(huán)節(jié)讓網(wǎng)上學習者去掌握學習進度，隨時進行學習的調(diào)整。而網(wǎng)上討論區(qū)、電子公告板(BBS)、聊天室等工具則有助于加強師生間的溝通。初上網(wǎng)的人，很多人常會到聊天室去參與討論，而互聯(lián)網(wǎng)上ICQ、OICQ、BBS等聊天方式大行其道的現(xiàn)象值得教育工作者去深思，這是網(wǎng)絡互動所帶來的典型效果，透過網(wǎng)絡的另一端字里行間或是語音信息中傳遞的是一顆跳躍的心及其活潑的思維，一個在現(xiàn)實中較內(nèi)向的人在網(wǎng)上可能會表現(xiàn)得相當活躍，這是由于網(wǎng)絡所提供的虛擬空間使人們的內(nèi)在潛能與發(fā)散思維得以解放，若能將這種潛能與思維有效地激發(fā)并進行反饋，對教學將是一種很大的促進和提升。此外由于網(wǎng)絡上每個人可能都不知道彼此的身份，其面對的只是計算機這樣的工具，每個人都是平等的在線學習主體，人們能夠且敢于暢所欲言，并在一定監(jiān)督機制下真正達到有效的交流和溝通，故應用于教學上會使師生間有意想不到的反饋效果。媒體的不斷更新、問題資源與論點內(nèi)容的不斷積累和眾人的激烈思辯帶給我們的不再是教師嚴厲的目光和課堂嚴肅的氣氛，而是信息的傳導和有效的信息反饋，相互提高。新一代的教師已不再是傳統(tǒng)教學中單一的教師角色，在參與互動討論的過程中不僅可以以教師身份進行引導與啟發(fā)，對互動討論中的討論內(nèi)容進行監(jiān)督，同時可以通過改變網(wǎng)絡ID號的方式變?yōu)閷W生身份，與學生開展平等而親切的對話。教師已成為教學互動中引導者、教學秩序的有效監(jiān)督者、同時又是互動討論中的聆聽者和積極參與者。大家可以就某一關注的論題進行討論，或?qū)δ澄煌瑢W的問題作出積極的回答，同時還可以通過自定義查找的方式查詢網(wǎng)上相應的觀點支持，學生們不僅可以就某一問題提出自己的見解，還可以將有關的作品或論文、相關的素材資源上載到網(wǎng)上的教研中心，供大家參考與交流。而教師還可以利用網(wǎng)上教學支撐平臺問題資源中心對師生間的互動討論內(nèi)容定期進行整理與分析，并反饋到教學應用上，有效地促進教學的提高。

其次互動式的網(wǎng)絡教學突破不同領域的界限，讓教學從課內(nèi)延伸到課外。其特點在于：第一、它突破了傳統(tǒng)課堂教學的空間和時間的限制，傳統(tǒng)的教學方式，以教師為主導，學生為主體，強調(diào)充分在40分鐘的課堂上發(fā)揮作用，課外則主要通過課堂作業(yè)形式進行反饋，往往教學內(nèi)容較多，不容易咨詢學生的接受能力與教學效果，而應用于網(wǎng)絡上教學模式，傳遞的是隨時隨地受教育的概念，同時學生在課后作業(yè)與復習過程所遇到的疑難問題可以通過網(wǎng)絡及時反饋到網(wǎng)上，這樣一方面可得到相關同學的在線回應，即使沒有及時的在線回應，但由于問題資源長期在線積累的結果，可以在網(wǎng)上的問題資源中心通過關鍵字查詢的方式找到類似的論題及其相應解答，另一方面，教師可以定期搜集并分析相應問題，并作出指導，大大提高課堂教學的反饋效果；第二、它突破了受教育對象的限制。透過網(wǎng)絡使不同地域的人們能平等互動地接受教育，無論是身體健康或是身有殘疾的學生們都享有受教育的權利，在家學習已成為一種新興的教學方式，在線接受教學的人們不論年齡、種族與膚色都可通過網(wǎng)絡接受多種形式的教學，而在線學習的人數(shù)也突破了因課堂空間所局限的數(shù)量，使教學過程從教室延伸到全社會，從而有利于構建完整意義上的終身教育體系。第三、這種互動式網(wǎng)絡教學更是知識的廣度與深度與進一步拓展，可應用于素質(zhì)教育的提高上。基于上述的因素，學生在家里、在課外還可以接受網(wǎng)上教學，除對課堂上未能熟悉的內(nèi)容可以在課外及時補充并作知識的深化外，還可以通過網(wǎng)上的教與學資源去進一步拓展課外知識，這要求我們建設網(wǎng)上教與學資源的時候注意加強課外知識與相應電子讀物等素材的建設，豐富學生們的課外生活，同時學生還可以通過搜索引擎功能找到網(wǎng)上相關知識的資源網(wǎng)站，進一步拓展知識面，有利于素質(zhì)教育的開展，其中一個典型的網(wǎng)上應用是佛山教育信息網(wǎng)組織超過二百多位教師建設的學科群資源網(wǎng)站，除了常規(guī)學科應試知識外，更多的是拓展知識層次，擴闊思維的電子讀物式、專題式及多媒體素材供學生學習，教師備課來使用。

再次互動式的網(wǎng)絡教學發(fā)揮人的自主學習的積極性，提升了學生的創(chuàng)造力與內(nèi)在潛能。去年的一天，我們在河南的開封市見到一種面團小娃娃，它是在畫有娃娃表情的汽球里面放有面團，人們可以隨意捏造小娃娃，讓小娃娃顯示出不同的造型與表情，大家都覺得這樣的制作很逗，馬上愛不釋手，這是為什么呢？其實它使人的自主創(chuàng)作意識和想象力發(fā)揮出來，其道理與魔方的風麾全球如出一轍，其實網(wǎng)絡的好處也正是發(fā)揮了人們的自主創(chuàng)作與交流思想的活力，這就是互動的魅力所在。科技的發(fā)展以人為本，同時教育也應以人為本，由此我們在設計網(wǎng)上媒體教學過程中應注意發(fā)揮學生的主體作用，營造激發(fā)學習興致的教學環(huán)境。而要力求發(fā)揮學生的主體能動性，我們又要重視教學環(huán)節(jié)的交互作用。常規(guī)的教育，有時使我們的很多學生是出于被動的接受狀態(tài),在這種情況下，不利于主體的主動理解，互聯(lián)網(wǎng)時代下的開放教育的提出有利于改革舊的教學模式，同時要求我們運用多種的教學方法去進行教育，包括進行多媒體教學、流媒體同步教學、先進的電子教鞭以及在線討論探索式教學、在線組題實時分析等互動式的教學來提高我們的教學方法，使廣大學生樂于學、樂于問、樂于進行鉆研，并在教師的引導下自主地理解所學的觀點并找到問題的解決方案。

一年來，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，圍繞校黨支部的工作要求及年初制定的教學計劃和團委工作計劃,認真負責地做好高二的數(shù)學教學工作和團委的管理工作，較好地完成了學校所交給的各項任務.下面我把*年度所做的具體工作做簡要的匯報總結。

一、師德表現(xiàn)

擁護黨的方針政策，熱愛黨的教育事業(yè)。在做好教書育人的同時注重提高自己的思想理論素質(zhì)。作為一名光榮的中國共產(chǎn)黨預備黨員，能積極參加每周一次的政治學習及教師例會,認真學習上級有關文件,關心國內(nèi)外大事,注重對黨的*大、三個代表等政治理論的學習；能以優(yōu)秀黨員教師為榜樣嚴格要求自己，積極主動配合教導處、政教處、文化組搞好學校的教育管理工作及學科教研活動。在日常工作中能嚴格遵守學校的規(guī)章制度，做到早到校遲離校。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從組織安排，積極參加學校的植樹種草等義務勞動。熱愛學生，尊重家長，人際關系融洽，業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為準繩，做到以身作則，為人師表。

二、教育教學情況

本學年上半年我擔任了高二三個班的數(shù)學教學任務，共15節(jié)課；下半年擔任了高二計信班、高三機械班的數(shù)學教學任務，共11節(jié)課。除此之外能積極承擔學校培訓部的成人大專的教學任務，放棄雙休天來校上課。在日常教學工作中，我注意做到以下幾點：圍繞年初制定的教學計劃，

1、深入細致的備好每一節(jié)課。

論文關鍵詞：語文教學新課程標準開放性創(chuàng)新能力

論文摘要：《高中語文新課程標準》提出了語文教學應該是多角度全方位的開放。語文教學的開放性，這里指：開放課堂教學，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味社會生活中美的蘊含；開放教學手段，課堂教學向現(xiàn)代化、電教化、現(xiàn)實化方向發(fā)展；開放思想，面向全體學生，面向未來，面向每一個學生個體的全面發(fā)展；開放師生關系，穩(wěn)定教師的主導地位的同時又充分發(fā)揮學生的主體地位和主觀能動性等。

《高中語文新課程標準》在“課程的基本理念”一節(jié)明確地提出了“遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程”的要求，并具體指出：“高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。根據(jù)課程目標，精選適應時展需要的學習內(nèi)容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設更好的學習條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進學生特長和個性的發(fā)展。”①這就要求我們的語文教學也應該是多角度全方位的開放。語文教學的開放性，這里指：開放課堂教學，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味社會生活中美的蘊含，并給課堂教學注入社會的熱點和時代的活水；開放教學手段，我們的課堂教學向現(xiàn)代化、電教化、現(xiàn)實化方向發(fā)展；開放思想，面向全體學生，面向未來，面向每一個學生個體的全面發(fā)展；開放師生關系，穩(wěn)定教師的主導地位的同時又充分發(fā)揮學生的主體地位和主觀能動性等等。要把中學語文教學的開放落到實處，提升到一定的高度，這是一個長期摸索、探討的過程。在長期的教學實踐中，筆者覺得應從以下三個方面著手：

一、營造開放性的教學環(huán)境

這里所說環(huán)境包含課堂環(huán)境和課外環(huán)境。

首先，要重視課堂環(huán)境中主題的開放。課堂環(huán)境是教與學的主陣地，是學生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。要提高教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑，既有思維的訓練又有感情的熏陶，就要精心設計課堂結構，探索課堂教學規(guī)律。同時教學過程是教師引導學生設疑、釋疑、獲取、積累、運用的過程，教師要使學生有豐富的活動內(nèi)容，成為課堂的主人、學習的主人，教師就應該加大教學的密度，拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。開放性的教學環(huán)境其原則是尊敬學生的個性，以學生為主體，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，強調(diào)學生的能動性，鼓勵學生積極思維，大膽發(fā)言，注重知識的廣度和深度的延伸，把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。例如為了培養(yǎng)學生的口語表達，可注重對學生進行聽說能力訓練。因為聽與說相互制約、相互促進。聽是學生攝取語言信息，獲取知識的重要途徑；說是學生輸出語言信息，表達思想的重要手段。另外在語文作文教學中可以讓學生聆聽音樂，馳騁想象，描情繪景，敘述自然變化，闡述人生哲理。通過這樣的方法，學生的聯(lián)想、想象等創(chuàng)造性思維得到很好的訓練和發(fā)展，也陶冶了情操。師生互動，共同探索，較好地創(chuàng)設了開放性的氛圍，使學生個性得到最大限度的發(fā)展。教學《阿Q正傳》，讓學生發(fā)表對這一舊社會下層典型人物的看法，學生根據(jù)文章中的描寫，結合生活中的所見所聞，充分評論了這一人物所體現(xiàn)的個性與共性特征。說明其有勤勞、樸實的一面，也有自私、狹隘和愚昧、落后的一面。對《項鏈》中的馬蒂爾德性格的認識，學生暢所欲言，都能肯定其有誠實、勤勞、勇于面對生活，不氣餒，不悲觀的一面；也能結合對馬蒂爾德“夢”的描繪，批評她不切實際，追求虛榮的思想。在這種平等、民主、和諧融洽的課堂環(huán)境里，不追求答案的唯一性，重在答案的有理有據(jù)，鼓勵學生發(fā)表不同見解。學生的個性得到充分的張揚，積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維。教師與學生真誠交流，互敬互愛，教學相長。教師給學生的是關心、愛護、信任、寬容、鼓勵。學生積極參與教學活動，有了充分發(fā)揮自己的個性，發(fā)揮自己才能的優(yōu)勢和機會，創(chuàng)造性才能得到最大量的釋放，充分體現(xiàn)了探索性和開放性特點。學生在輕松愉快的氣氛中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。